教书这活儿--神圣背后的无奈和忧思[长篇连载]-第6部分
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“后进生”这个提法，我是不完全赞同的。因为大家都知道，差等生可以适当提高成绩，可是把差等生转化成优等生，不是没有可能，实在是可能性太小。这需要“冰冻三尺”的功夫，甚至需要好几任老师搞接力赛，还必须家长啊，学生啊，很配合，哪一个环节出点问题，差等生还会一直差下去。
当然，肯定有遗传这个必然因素。当父母的因为太爱自己的孩子了，老觉得自己的孩子脑瓜子好使，只是不用功而已，或者埋怨老师不会教。我见过很多很用功的孩子，小学时候学习很好，初中就开始走下坡路，高中终于成了名副其实的差等生。
“学困生”这个提法，我比较认同。因为人们所说的差等生，其实就是指学习成绩差的学生。学习成绩差，就是说他学习上遇到困难了。当老师的找一找他学习困难的原因，和他一起克服这些困难，成绩肯定会有或多或少的提高。
成绩好的学生特点都是相似的，成绩差的学生各有各的特点。没教过书的人都无法想象，差等生的特点如何的千奇百怪。
“学困生”这个提法我说他好，主要是差等生不等于弱智生。只不过是学习成绩差，有些方面智商可高的很，一点都不次于优等生，甚至不次于我们这些“人类灵魂”的工程师。
你可能从来都是“好学生”，不理解差等生的痛苦。不过可以打个比方，老是对一头牛弹琴，连续弹上好几年，不说弹琴的人是多么无聊，单说说牛的感受，估计牛也受不了，好好一头老实的牛肯定会被折磨成一头疯牛。
功课，尤其是数学课，是由逻辑性很强的许多知识点连贯在一起的，落下其中的任何一个知识点。新的内容你就有可能听不懂，每天听不懂一点点，一个月下来你不差才怪？差了，差到什么也听不懂了，老师家长却逼着你必须每天去听，你说难受不难受？
学生也是人，就象你我听领导讲长篇的套话，假装在听，其实心里烦得要死。
我接了田老师的数学课，面对许多这样的“学困生”，你说咋教？
问你是白问，因为你的孩子不在我班，你也不是我，成绩好赖都没你啥事儿。问专家吧？肯定又是说一套一套的理论，再说专家有专家的活儿，忙于写书，忙于讲学。让专家到我们班试着讲一星期课，把“专家”这块吃饭的牌子弄砸了，也有点不够意思。
没辙，找金校长去，当初我答应的是“先教几天试试”。要不期末考试时，考个倒数第一，你就是不炒我鱿鱼，我也丢不起这个面子。
好老师还是差老师，是用成绩衡量的。我刚出道，就背上个“差老师”的黑锅。以后教书匠这碗饭，还真的不好吃了。 电子书 分享网站
我总是心太软
找到金校长，金校长的脸沉下来了。
真是主客易位，此一时彼一时啊。前几天是他有求于我，而今天是我有求于他。
我一再说：我还是回去教我的语文吧。金校长说：学校是你们家开的？我说：我原来答应只是试着教教看，没想到学生底子差成这样。金校长说：学生是你的试验品？
真是一失足成千古恨啊！金校长估计也是再找不来数学老师了，所以来了个死不松口。
我那时还是年轻气盛，你死不松口，我就来个死活不干。
就这样僵持了两天，上课时我也不能不去教室，不过去了教室就像徐庶进了曹营，学生自己看书自己做练习，你不给我捣乱就行。
僵持的这两天，我却发现了一个现象：原来我在黑板上搞“满堂灌”，讲得自己是口干舌燥，然后让学生做练习，结果不能说是全军覆没，反正学生能完成学习任务（且不管做的对错）的不到三分几一。
现在我不讲了，学生有的是先看例题，有的直接做练习。做题时不会了，还要翻翻前面的内容，居然大部分学生都能完成学习任务。
我想，这有两个原因：一是老师的原因，老师越怕学生听不懂，就越要多讲，在差班更是如此。结果一堂课的时间都被老师占用了，学生没有多少“学”的时间，自然，完不成预定的学习任务。
再就是学生的原因，刚上课时也听老师讲课，听这听着遇到拦路虎（以前没懂的内容），就听不懂了，听不懂就听不下去了，虽然他看着老师，说不定脑子已经想着玩的事情了。听完老师讲，马上让他做练习，能做出来才怪。
我这两天不讲，就让学生自习，学生又不能干其他的事。就试着对照例题做练习，照猫画虎，居然就做出来了。再说，一节课老师都不讲一句话，时间都给了学生，大部分学生都能完成学习任务。
那时候也有个教育家的理论是：“教是为了不教”，我百思不得其解，这两天我好像明白了点什么。
看来这班差生并非无药可救，是我们一直搞不懂“病因”而已；甚至我们是不是也有“病”？
还是和校长妥协一下吧，再说，和这帮小鬼相处了一个学期。虽然平常对他们咋咋呼呼的，扔下他们不管的事，还真做不出来。
“我总是心太软”，因此，我只能做教书匠！书 包 网 txt小说上传分享
024 不累死才怪？
我还没向校长妥协，校长也经向我让步了。
其实金校长是一位很认真很负责的领导，这几天一直暗地里观察我的一举一动。发现我在课堂上一言不发，课后又不布置和检查任何作业。实在是坐不住了，要和我谈话。
说是谈话，其实是谈判。谈判嘛，就是搞条件，这和到商场买服装搞价钱没啥区别。谈得拢，成交；谈不拢，一拍两散。
不过区别还是有的，毕竟是人民内部矛盾，而且还是领导和下属，或多或少存在点不对等性。毕竟，谈判其实是实力的较量，公平啊、公正啊……其实就是幌子而已。
校长的条件是：你不但要把数学接起来，而且要考出好成绩。
我的条件是：数学我可以教，而且尽最大努力教，但是我不敢保证能考出好成绩。
因为我了解了一下，上学期全乡有十八个班，排在上游的六个班的数学班均分都在90分以上，我这个18名的班均分为64分，比末二名还差分。教过数学的都知道，班均分提高10分有多难。
这和种庄稼是一个道理，好的收成和精耕细作、浇水施肥大有关系。但是，如果播种的种子太差，是没办法获得丰收的。
于是我说我不能保证期末考试不考末一名。
金校长说，你要是还考个倒数第一，我还不如还是用田老师教呢，你以为我心里真的愿意辞退田老师吗？
谈了一会儿，双方都做了有原则的让步。校长答应我，你考到全乡中游（12名前），就相当于考到上游了，不过末三名的帽子必须给我摘掉！假如还是个倒数第一，我这个学校是想留也不能留你了。
就这样，双方达成共识。最后。在友好的气氛中，互相说了些鼓励和理解的话语，就各自忙活开各自的活儿了。
我这一忙活，真的是切身领教了“累死累活”这四个字的真正含义。
最近吧，网络上有首打油诗，有些偏激，肯定是一线教师写的，把教师分了好几等，其中有这么几句——
“…… 三等教师体音美，上班还能喝茶水。
四等教师史地生，周末还能去踏青。
五等教师语数外，比比看谁死的快……”
其实，在农村，音体美啊、史地生啊大多由语数外教师兼代，工作量大小可想而知。说这首诗有些偏激，是我觉得啊，一个老师遇到一批“底子”好又“乖”的学生，教起来得心应手，虽然也累，因为有成就感，心里还是欣慰的；假如……
假如，像我，遇到这批学生，又逼着你出成绩，不累死才怪？txt电子书分享平台
025 数学也不好教
教语文的时候，很羡慕教数学的老师。觉得数学课比较条理，把课讲清楚就万事大吉了；不象语文课，又记又背，还得不断地批改作文日记，功夫下了不少，学生成绩却不见怎么提高。
等真的教数学了，才觉得不是那么回事。你觉得简单不过的题，学生就是不会做；你觉得讲得再清楚不过了，学生却总是似懂非懂。
教数学和教语文的区别当然很大，象数学的逻辑性、语文的人文性啊，数学要训练思维、语文要培养语感啊，这些都比较抽象。
还是打个比方吧（当然是就一个简单的课例打个比方）：语文老师给了学生一个“圆”，学生要想到硬币、篮球、大饼、太阳……；数学老师给了学生硬币、篮球、大饼、太阳……学生要想到这些都是“圆”。
教数学还有一个最大难题是：你上完一节课，有三分之一的学生懂了，有三分之一的学生半懂不懂，有三分之一的学生完全不懂。下一课你怎么上？
下一节课还是按照进度讲，懂的学生就不到三分之一了，完全不懂的学生倒是占到了三分之二。
下一节课不讲新内容，懂的学生就因为机械重复而兴趣大减，倒是大多数学生懂了，可你的教学进度又落下了。
为此，我请教过一个“名师”（以后我会提到他的，很有个性的一位），他说：这好办，你先讲例题（不超10分钟），再叫学生自学（不超5分钟），然后让学生懂了的举手，不懂的也举手，最后让懂了的学生教不懂的学生。我问：不举手（似懂非懂）的咋办？他说哪有这种情况啊，凡是似懂非懂的学生都以为自己懂了。
这当然是个笑话。其实说明了一个道理：谁也会遇到困难，不是所有的困难别人都能帮得上忙，尤其是教书这活计，不能等也不能靠！
名师啊专家啊，他们的东西你得去学，你得去领悟。与名家、大师“对话”，是为了扩大精神的疆域，是为了更好地独立思想，是为了形成自己的教育智慧。真正遇到困难了，他们帮不了你，只能靠自己去克服！
我的困难还在克服中，校长又找我了，又给我增加了一个新的困难。
其实，校长说得不是“困难”，是为了照顾我，而给我的“光荣使命”。这个“使命”和新来的李老师有关。 电子书 分享网站
026 叫我“半月”先生吧
李老师50岁左右，是*前师范学校毕业的，有两个与众不同的地方。
一是特别胖，要知道老师中胖的人实在不多，所以李老师显得很特别。因为李老师胖又特别学究气，私下里学生不叫他李老师，叫他胖先生。李老师知道了这个称呼后，很不好意思，因为大家都瘦，就自己一人胖，何况自己又是个教书的，又不是当干部的，实在是胖得太不应该啊。
所以，李老师纠正过不止一次，常对学生说：我不反对你们叫我先生，我比你们早出生了好几十年嘛；叫我“胖”先生却是万万不可的，我也不想胖啊，我也想瘦一些，可
