没有教不好的孩子,只有不会教的父母-第13部分

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而止，并且都四散走开了。刘明亮委屈地哭了起来。
　　刘明亮爱接话的毛病还是由于父母的夸赞而强化形成的，刘明亮在开始学说话的时候，特别爱说，妈妈为了鼓励他多说话，只要刘明亮一开口，妈妈就会笑着赞扬，后来就形成了刘明亮现在的这个样子。
　　父母要教孩子学会倾听，听时不仅要集中注意力，不能随便插话，同时还应学会倾听的方式：双眼平视着对方，身体稍微前倾。这样即表示自己的谦虚，又反映出对说话人的尊重，会收到良好的交往效果。
　　妙招三：使孩子学会站在别人的角度去想
　　换位思考，站在别人的角度去想，才会理解别人如此说、如此做的意图，以及别人的需要，才会考虑自己应该如何说话、做事。
　　星期天，通常爸妈都会带灵灵去孩子乐园玩，每次灵灵也都很高兴着随爸妈一起去。
　　又是一个星期天来临，一家三口像往常一样早早地起了床。吃罢早饭后，爸爸问灵灵：“灵灵，今天准备到哪个游乐园去玩啊？”“去爷爷那儿”。灵灵欢快地回答道。
　　原来，灵灵的班级开展了角色扮演一课，有人演小孩，有人演爸妈，而灵灵演的则是爷爷。按照故事的情节，老爷爷孤独地呆着，看不见儿子，也不见孙子、孙女，没有人说话，整天孤零零地一个人在家里守着。自从灵灵演了那个老爷爷之后，她想起很久没有见爷爷了。星期天应该去看爷爷，所以爸爸问时才如此回答。
　　灵灵一家三口见到了老人，老人听说回来看他还是灵灵的主意，高兴地流下了眼泪，连声称称赞灵灵是自己的好孙女。灵灵与爷爷的关系又拉近了一步。
　　经常换位思考，就会明白别人的需要，理解别人的要求。父母要引导孩子学会换位思考，要求孩子经常站在别人的角度去想，这样孩子才不会以自我为中心，才会想到别人的需要，从而做出更加友善的行为，以此拉近彼此的关系，增加人际交往的能力。
　　妙招四：教会孩子关心别人
　　只有关心别人的人，别人才会关心你，两人的关系才会越走越近。
　　叶子楣10岁的时候，她家里收养了一个与她差不大的男孩。男孩初来时很局促，对叶子楣有一定的戒备心，叶子楣也不喜欢爸妈收养别的孩子，所以对突然来家里的男孩也很冷漠。
　　爸爸看见叶子楣这样，给她讲述了小男孩的身世，并告诉她应该学会关心别人。原来小男孩的父母都因事故离开了人世。叶子楣知道这事之后，主动与小男孩说话，吃饭时还往他碗里放菜，并且把自己最心爱的小玩具也送给了小男孩。
　　渐渐地，小男孩接受了叶子楣，把她看成了自己的好朋友和自己的亲人。有一次，叶子楣受到别的孩子的欺负，小男孩明知道打不过那个孩子，为了叶子楣，还是奋力还击，最后弄得浑身伤痕累累。这样一来，叶子楣与小男孩的关系更铁了。
　　父母教孩子学会关心别人时，不但要让孩子去做关心别人的行动，同时还要让孩子体会关心别人后的感受。因为关心别人心里就会充满阳光，别人对自己就会友好，同时自己也会得到别人的关爱。孩子只有体会到了这些，才会进一步去关心别人。
　　　。　想看书来

创造能力：走别人没有走过的路（1）
因为有创造的存在，人类才有美好的过去，同样因为有创造的存在，人类才可能有更加美好的未来。创造从宏观上来说，起着推动人类历史前进的作用，从微观上来讲，也是个人今后是否获得成功所不可缺少的基础。因此，父母应该从小注重孩子创造能力的培养。
　　成成是6年级的学生了，她所有科目的成绩均很好，在班里一直是名列前茅。成成所在的学校与别的学校举行竞赛考试，老师在班里选拔了前五名成绩好的学生去参加竞赛。因为成成的成绩最好，学校的老师把获得名次的希望都寄托在了成成身上，成成也是胸有成竹，感觉自己不会辜负老师的期望。
　　但考试的结果出人意料，成成数学的竞赛成绩在所参加竞赛的五名同学中是倒数第一。原来，竞赛时所出的数学题目大多是思考题，成成以前的学习方法就是死记硬背，很少用脑子进行思考，虽然成绩一直很好，但并不知道如何用脑，所以竞赛时数学才考得一团糟。
　　创造能力是人类最宝贵的能力，它推动着历史的前进，使人类更加文明和昌盛。纵观各个领域，都需要有创造能力的人去解决问题，去开辟新的天地，去创造新的东西、新的理论。世界因为创造能力的存在更精彩，个人因为创造的能力的存在更受人青睐。有着创造能力参与的任何东西都具有更高的社会价值和社会意义。
　　因此，每一位父母都要对培养孩子的创造能力加以重视，从孩子小的时候就进行创造能力思维的培养，进行创造能力技法的训练。对孩子采用多鼓励少批评的原则进行悉心培养。
　　然然与坤坤是同学，他们的父母又是好朋友，双方的父母经常带着两个孩子一起去玩，然然与坤坤的关系因此更进了一步。
　　有一次，然然与坤坤还有他们各自的父母一起出去玩。在然然与坤坤玩一个小游戏的时候，然然通过自己的思考，很快到达了终点，而坤坤按照平时一贯的做法，比然然迟到十来分钟。在旁边看着他们的然然的父母乐得眉开眼笑，而坤坤的父母却为儿子的落后脸上有些挂不住。坤坤的父母待儿子做完游戏走到他们身边时，冷着脸问儿子道：“你怎么不动动脑子啊，你看人家然然，很快就完成了，而你呢？像个蜗牛一样！”
　　坤坤本来看着然然比自己先到心里就有些惭愧，其实当时他也想到了一个办法，可以快速到达终点，只是他没有那样去做罢了。听到父母批评自己的言语，坤坤委屈地哭了起来，以后再也不愿意随爸妈一起出去玩，与然然一起做游戏了。
　　孩子需要的是父母的鼓励，不是一味的批评。创造能力的获得，是需要父母在孩子还很小的时候就进行有意识地培养，在孩子遇到挫折时进行鼓励，通过各种途径和方式最终才能获得的。
　　如果自己的孩子不如别的孩子，父母应该做的不是批评，而是应该鼓励孩子不要放弃，相信自己的孩子一定能行，同时补救孩子以前的不足，这样孩子有了自信，敢于尝试，才会拥有创造能力，才会发挥出创造能力，才会走出别人没有走过的路。
　　一个人的创造能力，与天赋有关，但天才只有极少数，大多数人都只是普通人。普通人的创造能力的培养，需要从小时候进行培养，父母应从以下几方面做起。
　　妙招一：培养孩子的观察能力
　　有了观察，才会发现问题，才会索取问题的答案，才会在脑中思考如何解决问题，才会动手去实践自己的设想，最后才会形成创造能力。

创造能力：走别人没有走过的路（2）
信信是个调皮的孩子，虽然上学了，但是总贪玩，看见什么都感兴趣，都会去观察，观察后有不懂的事情就会向父母问个不完。
　　信信的父母学历都不高，所以对信信的奇怪的问题感觉很厌恶，训斥他不要天天盯着与学习无关的事情，以后学习成绩不好就要挨揍。本来有很高创造天赋的信信，在父母的批评下，慢慢地不再去观察周边的事物，也不再提出任何问题。就这样一个具有创造天才的孩子在父母无知的批评中被扼杀了。
　　孩子天性对什么都感觉新奇，看到什么东西都会上前观看一番，这正是孩子创造能力必备的条件之一。父母面对孩子爱观察的习惯，应该大力支持、鼓励，不能对孩子进行打击。
　　妙招二：多向孩子问些开放性的问题
　　父母应该多向孩子提一些问题，让孩子动脑去思索。
　　王宪均是班里最小的一个，却是脑子转得最快的一个，常常想出别人意料不到的新办法、新思路，多次受到了老师的表扬。
　　王宪均之所以这样，是因为爸爸经常会给王宪均讲故事，但从不讲故事的结尾，而是让王宪均根据故事的情节，尽可能地多想出几个结局。不仅如此，在王宪均说出几个结局后，爸爸又会追问王宪均为什么会有如此的结局，这些结局之间是否有联系等等。通过这样的方式，王宪均无论遇到什么问题，都会从各个角度去想问题的答案，养成了爱好动脑的习惯。
　　无论是日常生活还是孩子的学习中，父母都应该多向孩子问些开放性的问题，给孩子更大的空间进行思索，有意识地引导孩子从不同方面入手去处理问题，以培养孩子的创造能力。
　　妙招三：激发孩子的想象力
　　想象力是创造能力的翅膀，孩子只有在想象中，才可能具有独创性。
　　甜甜很小的时候，父母就着意激发她的想象力，现在，甜甜遇到什么事情都爱想象，有时候给出的问题答案让大人都感觉到惊奇，甚至一时不能明白她答案的寓意。
　　有一次，一个领居问甜甜：“鱼缸里有三条小鱼，死去了两条，鱼缸里还有几条？”甜甜眼珠一转，张口答道：“一条都没有了。”邻居感觉很诧异，他本想甜甜会回答三条，或者动一下脑会回答一条，不禁惊奇地问甜甜：“说说看，为什么一条都没有了呢？”“鱼缸里本来有三条鱼，死了两条，主人会把死去的两条捞出来扔掉。这样还不够，主人会想到这个鱼缸里的环境不适合小鱼生长，所以就换了别的鱼缸啦！因此鱼缸里就没有鱼了啊。”
　　父母激发孩子的想象力，需要从平常小事开始做起。遇见什么事都给孩子更多的空间，让孩子进行一番想象，自己也参与其中，和孩子比一比谁的想象力更丰富，对孩子创造能力的提高有很大的好处。
　　妙招四：鼓励孩子动手实践
　　孩子在实践中不但能提高兴趣，还能打破惯性思维，得到独创性答案。
　　新新有一天随爸妈一起去舅舅家走亲戚，舅舅的儿子与他年纪差不多大，两个人在一起玩得很开心。
　　正在这时候，舅舅冲他俩提了一个问题：“一个桌子，有四个角，把一个角砍掉了，还有几个角？”“三个，三个。”两个孩子争着回答说。舅舅摇了摇头，但两个孩子坚信自己的答案是正确的。新新的妈妈告诉新新说：“你去亲手试试一下，不就知道了吗？”妈妈帮新新找来一块像桌子面的纸，让新新把一角剪下来，还没有完全剪去，新新就开心地叫道：“我知道啦，是五个角，是五个角！”
　　父母向孩子提出问题时，要多让孩子去用脑思考，同时鼓励孩子亲自动手实践，孩子在实践中不但能找到问题的答案，还可能发现新的观点，这些都有利于孩子创造能力的培养。
　　妙招五：教孩子掌握创造的技法
　　创造能力的获得，需要一定的创造性思维，但也需要有一定的技法，教孩子掌握创造能力必具的技法，孩子的创造能力才会有所提高。
　　墨墨是二年级的学生，他的爸妈都是老师，为了培养孩子的创造能力，他们不但经常有意识地对墨墨进行发散性思维、逆向思维的训练，还教给墨墨一些创造能力的技法。例如他们会让墨墨把两件物品联合在一起，从而创造出新东西；还教给墨墨理论创造的技法，让墨墨不管对于什么样的东西，哪怕是定理都敢提出质疑。