往事随感-第3部分

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低。每逢朋友聚会，大家卡拉OK时，很羡慕那些引吭高歌的人；轮到自己时，虽自愧不如，也只好哼二句，敷衍一下，不扫大家的兴，算是圆了个场。尤其是赴日访问时，就更感到了自己的美中不足了：日本客户大多都很喜欢卡拉OK，有些还是高手，如果，自己也能献上几曲日本的演歌，凑凑趣，气氛就会更好些了；好在一般日本的演歌，曲调很优美，但音域不很宽，比较平和，演唱起来难度不大，请一位客户作陪一起合唱，滥竽充数，还能凑合一下。

　　美术教师恽宗瀛，擅长西洋水彩画，是当年一位很有造诣的青年画家。可对美术课的写生，美术的透视原理，我一无学习的兴趣，也从不去实践、认真地画一下，这样无异于自动放弃了师学的机会。现在，虽然半个世纪已经过去，但回顾往事，依然悔恨不已。

　　解放初期，校园里的政治气氛，尤其是在学生中间，还不是很浓的；相反，学习气氛却很浓。但又很有些片面，当时流行的顺口溜是：“学好数理化，走遍天下都不怕！”我就是其中的一个典型的受害者。音乐、美术虽为副课，但在人生旅途中的重要性，往往远在所谓的主课之上。对此，我感同身受，追悔莫及！音乐、美术的重要，在于它是陶冶人的性情，丰富生活内涵的一种自我修养和文化素质。人到老年时，会更加深切地体会到这种可以怡情的内在修养的至关重要。

　　
　　2007年4月2日（星期一）

中学生年代（二）
中　学　生　年　代（二）

　　56年在南京市第十中学上高中时，当时###推行教改，高中语文课程改为文学和汉语二门课。文学课本采用新教材，是按中国历史的朝代顺序编写的，从诗经“关关雎鸠”开始，接下来春秋战国时代孔子的“论语”、左传、屈原九歌的“国殇”，汉代司马迁的“史记”，南北朝陶渊明的“归去来兮”、古诗十九首，一直到唐宋八大家韩愈的“原毁”、柳宗元的“小石潭记”、欧阳修的“醉翁亭记”、苏东坡的“前赤壁赋”，元代关汉卿的“窦娥冤”、马致远的小令，等等。当然，唐诗宋词，李白、杜甫、白居易的诗；苏东坡、辛弃疾、李清照、柳永的词，也尽在介绍之列。说实话，三年的文学课学习，培养了我们对中国古典文学的爱好，也给我们的文学修养打下了一个良好的基础。我们一班比较谈得来、爱好古代文学的同学，大多可以背诵上百首的古典诗词和古文。在那“恰同学少年，风华正茂”的学生年代，有时一起酬唱、谈古论今时，倒也是“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”的！

　　从高中开设文学课，应说已是迟了一点。不过，好像采用这套教材的，也就只有我们这一届的学生；以后，课本似乎时有更动，古典部分逐年减少。这对我们来说，无异是上了一次迟来、速成的现代私塾班，获益匪浅！中国古代的教学方法，好的文章，就要求能够背诵；尤其是小的时候，有些地方，意思还似懂非懂的，就先囫囵吞枣地背下来再说。对这种学习方法，有些反对的人颇有微词；我倒是很欣赏这种学习方法，而且努力地身体力行着。据说曾国藩的读书方法，就是择选50篇古代的名篇，每天读几篇，周而复始地不断诵读，天天如此，久而久之，耳熟能详，自己欣然命笔时，名联佳句信手拈来，得来全不费功夫；日积月累，下笔如有神，信笔直书，文章自然一气呵成。

　　年代久远，已是50年前的旧事了。记忆也有些淡忘，模糊不清，只剩下一个朦胧的美好印象和令人隽永的回味。我们的高中文学教师有傅毓衡、顾XX、宋家琪先生三人。给我印象最深的是高一、高二年级时教我们文学的傅毓衡老师和顾老师。可能是因为是在反右运动前，人们的思想还是比较解放、活跃的；百花齐放，学术空气很浓。文学课上，教师授课真是全身心地投入的，诵读起文章来，抑扬顿挫、摇头晃脑，俨然一副陶醉其中、忘我“无我”的架式和形象。诵读诗词时，就更有些类似于唱了。这样的课，听起来绘声绘色，声情并茂，更加深了我们对中国古典文学的爱好和兴趣。

　　学生上课，教材是至关重要的！得益于这套新教材，我们涉足于中国古代文学宝库的殿堂门口，浅尝了一下它的优美和无穷魅力。我也很感谢这几位文学教师，是他们把我领进了中国古代优美文学神圣的殿堂。尽管我们学得的这点点皮毛知识，比之中国文学博大精深的无尽宝藏，只是九牛一毛、沧海一粟，充其量也就是拾了一点点古人的“牙慧”，无足挂齿的！但见大海者难为水，这一涉足、浅尝，却勾起了我一生不尽的追求和向往：学而后知不足；活到老，学到老，愉悦自己，丰富生活，如此而已！在中国文化无尽藏的宝库内探幽寻胜，“我只不过像是一个小男孩，偶尔捡拾到一块比普通的更光滑一些的鹅卵石，或者更漂亮一些的贝壳而已；而对于真理的汪洋大海，我还一无所知！”

　　
　　2007年4月5日（星期四）

中学英语教师
中学英语教师

　　63年夏季高考前，南京市教育局根据市内中学英语教师严重缺乏的现状，决定高考前，在考生中择优录取一部分通过英语考核并同意放弃参加高考的考生，经市教师进修学院短训后，充实各中学的英语师资队伍。并且说明，开始时是以代课教师的名义分配到各个中学，福利待遇，包括公费医疗、寒暑假等，视同正式教师一样；编制问题下一步解决。这样，63年9月份，以顶编代缺的名义，我被分配到了南京市第十二中学任英语代课教师。

　　说实话，刚步入社会，走上工作岗位，根本就没有去想过一些不应该会发生的事！更没有去想过一些不应当是由我们来考虑的问题？走上课堂后，只是感到自己肩上的担子很重，不能误人子弟！几乎所有的业余时间都花在了英语学习上；中文书籍头二年内简直都没有碰过，有时连一些常用的成语和诗词都会说得结结巴巴，前言不搭后语。而且，从63年开始，初中英语课每周7课时，其中有一天有2课时。英语教学一反60年代不重视，甚至取消初中英语课程的做法，而变得有些过分地重视了。教学上推行当时流行的、专为外国学生学习英语的英国霍恩比（Hornby）的口语句型教学，这样使学生可以“举一隅而三隅反”，方便学生遣词造句，用活常用的一些英语动词，提高语言表达的能力。与此相配套；同时出版了他的“高级英语学习词典”和一本“英语格式及用法指南”的语法书。强调口语教学，出版了英国埃克斯利（Eckersley）四卷本的基础英语。上述二位专家，都是在东南亚国家从事外国学生英语教学的，积数十年的施教经验，才写出来这几本书，很受欢迎。结合教学我也很好地研读了这几本书。

　　60年代，中美关系紧张，从53年起初中取消外语课程；高中设俄语班和英语班，每周外语课仅二、三课时，大家对外语学习普遍不重视。本来一周二、三课时就学不到什么东西，再加上不重视，外语课形同虚设，尤其是英语课。大多数同学根本就不学习，记不住单词，更不用说朗读课文了。当时，高中我在南京市第十中学上学，我们的英语教师都是原教会学校金陵中学的老教师，外语水平普遍很高，给我们上课简直就是上英语识字课，真是英雄无用武之地；更遗憾的是，学生们根本就不领情，毫无学习的要求！后来，很多英语老教师都被调到大专院校去了。现在回想起来真是感到失去了多好的学习环境！70年代，中苏关系恶化，学生俄语学习的热情也随之下降，相反，要求学习英语的人数有所增加。随着与欧洲外交关系的逐步恢复、科学技术发展的需求，国家也开始意识到了外语教育的重要性。63年推行的英语新编教材，从初中一年级开始，每周7课时，和语文课的课时一样。但语文课有作文？所以有一天有二课时，还可以派用场；英语则完全不同，一天二课时，前一课的单词还未消化、记熟，就又要上新课了，教学效果肯定会有些问题！经过大家普遍地反映，64年英语课时改为6课时。

　　说到外语教学，不妨顺便谈谈我们教研组的朱光岳老师。朱老师是外语教研组的组长，教俄语的，是上海外国语学院前身俄专的首届毕业生。他是解放前夕文理分科时高中文科班的学生，中文水平很高。52年刚分配到南京市工作时，正是中苏关系最红火的时候，也是俄语最吃香的时候，先在市公安局外事处工作了一段时间，以后转到中学从事俄语教学工作，业余时间还经常应约翻译些应时的文章，真是年轻有为、春风得意，风光得很。随着中苏关系的恶化，社会上俄语学习的积极性普遍下降，他也把注意力从教学、翻译并重的方向转向集中精力研究俄语教学，并取得全国教育界中学俄语教学第一人的美誉。说来也奇怪，朱老师古文根底很好，有点私塾先生的味道，说中文有很重的安徽地方腔，有些木讷；平时在办公室里很少，或者干脆说从没有听他说过一句俄语。可是一进课堂，就又是另外一番光景：他简短、流利的几句开场俄语，就可以引发起同学们接二连三侃侃而谈的俄语对话，把课堂气氛活跃起来，并且贯穿始终！听他上课，我才真正懂得什么叫先进的教学法！他对俄语教学倾注了多年的心血，编写了简易的俄语会话手册，使学生们能在有限的单词量内进行丰富的日常口语对话。他的这份心血，加上对教育学、心理学的研究，结出了丰硕的成果，培养出许多优秀的学生。我听过他几堂课，虽然他是教俄语的，与我们英语教学风马牛不相及，但听他讲课绝对是一种享受，好像是在看一位著名的导演，指挥若定、胸有成竹地安排学生们表演一样！？市教育局组织全市部分俄语教师来听他的课，大家都以为是作秀，早已操练好了的！其实不然，真是真功夫，“非一日之寒”！以后，局里搞了几次突然袭击式的听课，不事先通知，突然驾到，使你根本无法准备；结果依旧在作秀，使他们解开了自己的谜团，也不得不赞叹、佩服朱老师教学功夫的深厚！（因为我更多地是听英语课教学，对比之下，相差甚远。）与朱老师相比，在教学艺术和方法上“差若毫厘，失之千里”，就不去谈了。但克尽教师的职责，孜孜不倦地学习，还是得其真传的！

　　就这样，我们这批分配在全市各中学任英语教师的青年人，边教书、边学习（继续在市教师进修学院进修大学英语），同时也期盼能早日转正，像其他刚走上工作岗位的人一样。一年过去了，没有消息；二年过去了，依然没有消息；三年还没到，文化大革命开始了，更谈不上这个问题了！在文革中，经了解，当时教育局的领导，在方便地解决了中学英语师资缺乏的问题后，根本就把如何妥善解决这些青年人的出路问题置之脑后不闻不问了，致使编制问题一直无法解决（因为不提出、不考虑的问题，就成不了有待解决的问题！），到文革结束，72年才终于解决了这一不应成为问题的问题！问题何在？没有制度？官僚作风！权利大于一切！历经十年，青年人步入了中年，