四年级,决定孩子一生的关键-第18部分
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所以把这个规律应用在孩子的复习上就是,在孩子听课后48小时之内,遗忘率是极高的,可以达到72%;但如果孩子及时复习,当知识巩固了以后,遗忘率就会降低;当然,如果孩子在几天之后能够再复习一次,那几乎就能达到不遗忘的程度。
这个规律告诉我们,在遗忘尚未出现的时候,就要趁热打铁,当天内容,当天复习,做到及时复习,才能取得很好的复习效果。
其实,从记忆的角度讲,孩子也应该做到及时复习。巴甫洛夫学说认为,记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程,刚建立起来的神经通路如果不畅通,则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失,而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激,重复刺激越及时,费时越少,费力越小,记忆效果越好。
所以,家长要告诉孩子,当天学习的内容,最好做到当天就复习,最迟也不要超过两天。其实,家长在指导孩子复习时,除了要让孩子做到及时复习之外,还要让孩子注意以下问题:
1. 让孩子掌握复习的次数和疏密。
在多年的教学实践中,我发现有大部分的孩子学了新知识之后,为了应付完成作业或下节课老师的提问,复习一下就算完事了,之后就不再安排复习,把所有的复习内容都推到考试之前再复习。
其实这样做是很不科学的。到考试之前,孩子所学的知识大部分都已经遗忘,那时候才复习,必然事倍功半,花费很多的力气。但在学完新知识之后,如果孩子能够做到勤复习,那结果就大不相同了。刚刚学过的东西,遗忘是最快的,所以孩子复习的次数要多,间隔的时间要短,当然,随着记忆巩固程度的提高,复习次数的间隔时间可相对拉长。这样,到了一定的时间,所学的这些新知识就像刻在孩子的脑海里一样,轻易不会忘记。txt电子书分享平台
复习——巩固记忆的“良药”(3)
2. 提醒孩子注意复习时间的分配。
是集中复习好,还是分散复习好?实践证明分散复习要比集中复习优越。因为集中复习,劳动强度大,容易引起大脑神经细胞疲劳,反而造成神经活动的抑制,使复习效果不好。有不少学生不懂得这个道理,工夫不用在平时,不抓紧平时的分散的复习,等到期中、期末考试时才集中进行突击,白天学习很长时间,晚上又开“夜车”,这是不符合规律的。这样做,不仅伤害健康,而且效果不佳,即使突击记下的东西,也很容易遗忘。
3. 让孩子做到间隔复习。
从心理学的角度分析,分散难点,采取间隔复习法,效果更佳。这是因为人的脑神经也需要新刺激,若用同一信号以同一频率刺激大脑,脑神经极易疲劳,效果不佳。因此,对于某一种知识的复习,如果需要5个小时,最好分作5次(或5天)安排,每次只复习1小时。这种复习方法,对于那些需要加深理解、运用灵活的知识,效果尤佳。
我就亲自做过这样一个试验:
把四年级一个班的孩子分成两组,让他们背诵同一首诗。第一组一遍接一遍直到会背为止;第二组每天背两遍,也是会背为止。结果第一组需要背18次才能记住,而第二组仅用了7次就记住了。
所以,由此我得出了这样一个结论:间隔复习法比一口气复习法效率要高得多。因为间隔复习可以减轻大脑的疲劳,保持大脑神经的兴奋,间隔的时间还能起到巩固记忆的作用。
当然,家长们还应注意一点,孩子复习时间不能过长,反复的次数也不要过多,不然会使孩子产生厌倦的情绪,影响复习的效果。复习的时间应该合理安排,做到侧重重点和难点问题,兼顾其他问题,这样才可以提高复习效果。
方法三:让孩子采用恰当的复习方法
具体的复习方法有很多,包括阅读、背诵、做各种各样的练习以及动手操作等。具体采取哪一种方法应该根据孩子的不同偏好进行。有些孩子偏好视觉记忆,复习的时候就以默读为主;有些孩子偏好朗读记忆,复习的时候就以大声朗读为主。
值得注意的是,不同的科目采用的复习方法也是不一样的,应该让孩子针对不同的学习内容采用不同的复习方法。例如对于整体性、连贯性较强的内容可以采用集中复习的方法,即把所学的内容放在一起复习,比如英语的语法,语文的语法规则等;对于内容比较分散,连贯性不强的内容可以采用分散复习的方法,比如语文的词语、英语的词汇记忆等;对于思考性较强的内容可以以习题的形式加强巩固,比如数学等。
同时,要让孩子学会根据具体条件采用不同的复习方法。比如在一段较短的时间内,可以运用分散复习的方法,学习一些连贯性不强的内容;如果时间和环境比较好,没有干扰,就可以对整体性、连贯性较强的内容进行复习。
方法四:教孩子运用复习的技巧
有效的复习应该注重知识的条理性和系统性,四年级的孩子,也许他们发现不了这一点,但父母可以通过一定的方法,让孩子了解所学知识内部的联系。用一句话说就是,让孩子把所学的知识用一根“线”串起来。
其实在这一点上,很多家长指导得很到位。一位有经验的家长是这样指导孩子复习的:
每当孩子所学的知识告一段落时,我都会帮助孩子来一次总的复习。其实,这种复习很简单,就拿数学来说吧,当一章学完时,我让孩子把书合上,或者是看着前面的目录,一点点地回想。在回想的过程中,我让孩子一边列提纲,一边帮助他回想:“在第一节,有一个什么公式来着?”“在第二节,有一个什么定理来着?”……
通过这种回想式的复习方法,孩子能够很快清楚哪些知识是自己的薄弱环节,需要加强学习;哪些知识自己已经掌握得很熟练,无需再着重复习了。这就提高了孩子的复习效率。
另外,通过孩子自己列的提纲,他能很快地把所学知识之间的联系找出来。有了系统性,孩子更能准确、高效地掌握知识、运用知识了。
看,在这位家长的指导下,孩子不仅能够很轻易地把所学的知识“串”起来,而且能够很快分清哪些知识是自己复习的重点、哪些知识不用再着重复习了,进而有效地提高了复习效率。
当然,这种方法对于总结性的复习特别有效,例如孩子学完了一章内容或一篇内容时、期中或期末考试前的复习中,等等。
对于四年级左右的孩子来说,用这种方法复习不仅可以提高他们复习的效率,而且对于他们的思维能力也是一种锻炼。四年级左右的孩子虽然已经具有了一定的逻辑思维、理性思维等思维能力,但他们的这些能力都不完善。这种提纲式的复习方法,可以锻炼孩子分析问题的能力、锻炼孩子从整体上把握问题的能力等,所以说对他们逻辑思维、理性思维能力的提高也是一种有益的锻炼。
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语文——打好作文这场“硬仗”(1)
——打好作文这场“硬仗”
说到语文,最令孩子们头痛的就是作文了,每当语文老师给孩子留作文作业时,他们都会撅着嘴说:
“又是作文呀,我最讨厌写作文了,拿起笔来都不知道如何下笔。”
“写作文可真累,憋半天都憋不出一两句话来。”
……
四年级的孩子写不好作文,与家长对他们的早期教育有关。如果在孩子小的时候,家长就引导孩子观察生活、注重孩子语言表达能力的培养、注重帮助孩子积累词汇等,到了三四年级或五六年级,孩子写起作文来就会得心应手了。
但现实生活中,大多数家长的做法却是,等孩子出现了问题,才意识到问题的严重性。就拿作文来说吧,在孩子小的时候,家长根本没有培养孩子观察生活的能力、语言表达能力等的意识,但等孩子上了三四年级出现了作文难的问题,这时候家长才手忙脚乱地忙着帮助孩子去提高作文成绩。
其实,家教就是一门艺术,家长不仅要用正确的方法去教育孩子,还要在最恰当的阶段去培养孩子的某种能力。当然,我并不是说在孩子上四年级之前,家长没有有意识地培养孩子的语言表达能力、观察生活的能力等,孩子就写不好作文。我只是想表达,在孩子小的时候,家长就应该适当地培养孩子的某些能力,这是一个教育观念的问题。
当然,从四年级开始,家长有意识地去培养孩子写作文的能力也不算晚。虽然没有家长前期的培养作铺垫,但到了四年级,孩子有了一定的理性思维能力,他们的理解能力增强了,他们自己也有了写好作文的欲望,这些对于他们来说,都是写好作文的优势。
在多年的教学过程中我发现,大多数孩子之所以对作文有畏难情绪,最大的原因就是他们没有从作文写作的过程中收获成就感。作为成人,我们常常会遇到这样的事情:很辛苦、很努力地去做一件事情,但却没有人认同和欣赏,我们就会觉得备受打击,从此再做这件事情时,就不会有积极性了。这就像孩子写作文,虽然他们尽了最大的努力去写,但得到最多的却是家长和老师的批评和指责,久而久之,孩子自然会对作文产生畏难情绪。
因此,针对这种现象,我总结出了这样一个提高孩子写作能力的好方法——先让孩子有成就感,才能让孩子消除畏惧感;让孩子消除畏惧感,孩子才能产生创作冲动,越写越棒。这其中,让孩子享受到写作的成就感是最基础和关键的一环。
对于那些害怕写作文的孩子,我一向是这样鼓励他们的:
我曾教过一个视作文为“仇人”的孩子,他叫小勇。一次作文课上,我让同学们写一篇关于“时间”的作文。但到最后交作文时,我发现小勇只写了一句话便交上来了。
为了鼓励小勇写作文的信心,我改变了以往在班上读“范文”的习惯,这次改成了读“范句”。于是,作文课一开始,我就这样对同学们说:“这次同学们写的作文都不错,每一位同学的文章中都有十分精彩的句子,你们来听这个句子:‘时间就像一匹脱了缰的野马,我们无论如何都抓不住它。’怎么样,精彩吗?”
同学们都鼓起掌来,这时我故意问大家:“你们知道这句话出自谁的作文吗?”
同学们都摇着头说:“不知道。”
“这是咱们班小勇同学写的,小勇同学最近的作文水平一直在提高……”当然,我没有告诉同学们,小勇的作文就这一句话。
以后的作文课都是这样,不管小勇的作文写得如何,我都会从中找出一两句写得还不错的句子来给大家读。没过多久,我惊奇地发现,小勇不但不惧怕写作文了,而且经常主动写作文让我点评。
这个把孩子作文中优点放大的做法,不仅适合教师在课堂上使用,也十分适合家长在家中指导孩子写作文时使用。
也许很多家长会说,我又不是专门的语文教师,作文的事情我也不懂,我怎么去指导孩子呢?其实,要让孩子写好作文,并不需要家长懂作文,孩子最需要的是来自于您的鼓励和欣赏。
无论孩子的作文�