非梧不栖-第11部分
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这是著名的“东施效颦”的典故，故事中的东施与那只想像鹰一样抓住山羊，最终却被牧羊人擒住的乌鸦有异曲同工之处。世人也往往以“东施效颦”为反例，警醒人们倘若盲目模仿他人，最终只会迷失自我。
但在我看来，东施和乌鸦之举，却自有他们的风骨与勇气。
我的一个同学梅，她总是向学习好的同学看齐，可能是没有提前学过高深的数、理、化，总是问老师一些简单的问题。别的同学笑她，可她依然执着地坚持不懂就问，坚持的结果是她的成绩上去了，令同学、老师都刮目相看。所以说东施效颦无可厚非，因为这源于她对美的追求，乌鸦学鹰的举动也不应该被我们冷嘲热讽，因为这是源于它对力量的向往。
在众人对东施和乌鸦的嘲笑声中，我们感悟到：其实，敢于突破桎梏的勇气亦是人间绝美。“月影湖边，书声朗朗，培才园里，桃李芬芳，
肩负希望，胸怀理想，莘莘学子，汇聚一堂。”
湛江一中校歌的动人旋律唱响在某一个夏日的午后，
提醒我们立鸿鹄之志，展鲲鹏之翅。
在《惠子相梁》里，我读到了百鸟之王——凤凰的追求。
“夫鹓雏（凤凰一类的鸟）发于南海，
而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，
非醴泉不饮。”
从此，非梧不栖的传说被我深深地埋入心底。湛江一中校园，有几处错落有致地隐于葱绿的树荫中的亭子，主亭名“培才亭”。在这里，每天清晨，都有朗朗的读书声，被晨风带向校园的每个角落；每天傍晚，都有静静看书的身影，被夕阳投射在喧闹的校道上。
慎独
“慎独”一词，在现代汉语词典中的解释是“指古人的一种修养方法，人独处时的谨慎不苟”。即是说，在无人注目的情况下依然能保持独立不移的高洁品性。
每个人的内心中都有好出风头的一面。人们都拥有渴望为他人留下好印象的念头，我想这源于我们的自尊，源于我们内心深处对赞美的渴求。所以我们常常在他人的目光中兢兢业业、规规矩矩，却无法在无人之境依然如故、始终如一。
语文老师突击检查笔记，一向不把笔记写在笔记本上的茹被批评：“一本语文书画得花花绿绿的像什么样子？！”于是，茹回去借了同学的笔记，几个中午未合眼，把原来的笔记全部抄齐，并从此开始认真记笔记。我问她：“何苦呢？老师又看不到了。”她只淡淡地说道：“我的心能看到。”
我的心能看到！是的，学习不为老师，不为家长，只为提高自己的修养、丰富自己的知识、开拓自己的眼界、培养自己的思维。我们办事，不仅仅是为他人而做，也是为了自己的心灵。一个活在他人目光之下的人必定不会洒脱，也就难免要发出“长恨此身非我有，何时忘却营营”的叹惋。这样的人，每做一事都是为“别人说”而做，每活一秒都是为“别人看”而活，生命中没有哪怕是一秒为自己的心灵而活，实在可叹。而要为心灵活，其实很简单，只需做到“慎独”。
慎独是品性中的一种境界，古圣哲说，非慎独无以明志。
慎独是内心超凡脱俗的豁达。慎独者须有云水气度、松柏精神，从从容容，宠辱不惊，不为名利所累，不为繁华所诱，在无人的寂静中依然能坚守自我，坚守良知。
梅选择在石径人踪灭的凌寒中独自开放；夜来香选择在万籁俱静的夜晚静释幽香。你远远欣赏它们在无人注目时的美丽依然，在无言中感悟到，同人一样，花儿也是有灵性的，有品性之高低的，慎独这东西为气为魂、为筋骨、为神韵，你叹服它们卓尔不群之姿，方知慎独的美是多么容易被人忽略或漠视。
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可怜人=幸福人
“这几天，你们的奥数是怎么上的？”晚自修时，同桌问道。同时，她的眼睛正在盯着后排正在改奥数试卷的几个同学。
“哦，这个嘛……”正在复习地理的我漫不经心地答道，“两天上三章，第三天测验，第四天讲评。”
同桌无言。
“怎么了？”我笑问。
“哦，可怜的孩子……”她长叹。
我一笑置之。
其实，我从不认为自己可怜，虽然参加奥数、奥英的培训，令我有了浓重的黑眼圈；虽然那一份又一份的全真试题害得我挑灯夜战；虽然一道又一道的奥数题令我绞尽脑汁，但我却乐在其中，我感到获得知识已经成为了我的一大乐趣。
也许在有的人眼中，有着奥数、奥英班学生双重身份的人是可怜人吧，但我不认为。我觉得我很幸福，因为我可以比别人多学很多东西。我觉得上奥数、奥英班的好处不仅仅是你可以得到更好的训练、更好的提高，还有一点很重要的就是你可以接触到许多拥有奋斗不息精神的高手。比如婷，比如婧，我从与她们的交往中得到很多，那是在课堂上得不到的另一种意义上的财富。正所谓“与君一席话，胜读十年书。”
不过在受益匪浅的同时，我也失去了一些。因为我不再有很多的时间学我喜爱的语文。语文在我心中永远是特别的存在。我感到我若学不好语文，那我真是对不起自己也对不起荣姐，她总是待我那么好……
总之，我会努力均衡各科，以期能全面发展。
“可怜”的我心中充满幸福。
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半月依旧照乾坤
上帝真的不公平，给了别人健壮的双腿却给了他残疾的双腿，赐予了别人奔跑自如的能力却注定他要与轮椅相伴一生。因为残缺，学校把他拒之门外，令他对学业的幻想梦失天涯；因为残缺，一个又一个用人单位冷语相告：“我们不要残疾人。”令他在人生之路上举步维艰。但他不是别人，他是尹小星啊，尹小星用他独特的方式，在神州大地的每一寸土地上留下了自己的踪迹。
他用坚强不屈的精神，在荒漠里写下了永久的回忆，他的笔记中深藏着他激情的心语。
难以想像吞噬鲜活生命的死亡之海罗布泊竟对他敞开了生命之门，难以想像一个健全人都无法穿越的塔克拉玛干大沙漠竟被他用轮椅征服，也许，伟大的不息的力量已经感动了上苍。
当时，未戴眼镜的我虽看不清他的容貌，但尹小星双腿跪地一级一级地挪向主席台那固执的不让人搀扶的场面，使我在脑海中不断地勾画他的容貌，他应有一对智慧而沧桑的双眸，眸子里闪耀着不甘言败的光芒。
他轻松地说，他之所以爬上来就是想让我们明白，可以奔跑跳跃是一种怎样珍贵的幸福。
于是我被感动，一个残疾军人的话浮现在我的脑海：“如果我的存在能让健康人们明白他们所拥有的是多么珍贵，那么我的存在也是有意义的。”他们都是不幸的人，但他们，都乐意把不幸化为贡献，以一种昂扬的姿态存活于人世。
尹小星开始了他的叙述，并不惊心动魄的故事却令每一个人为之心折。人们不是为故事心折，而是为他那伟大的人格。
平淡是真，细听他的话语，我的心弦被一双崇高的手拨动着，我的心田被那伟大的清泉荡涤着。
我不禁想起清朝探花刘风浩，皇帝钦点三甲时见他唯有一只眼，便戏谑道：“独眼不登龙虎榜。”刘风浩傲然答道：“半月依旧照乾坤。”
是啊，谁说残缺不如完整呢？正如一钩残月尚且清辉遍地照，残缺的人同样可以为自己创造完美的人生。
成长·红楼
“花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜？”那个弱柳扶风般单薄的女王手扛花锄，着一袭素衣走入了我的视野，带着她独有的韵味、*与个性，与我邂逅在红楼梦里。
“空对着，山中高士晶莹雪（薛），终不忘，世外仙姝寂寞林。”宝黛之间的深情，令多少人为之黯然神伤。然而造化弄人，她在他婚礼的乐曲声中离去，也许她仅仅只是一株来人间偿还一块顽石的滴水之恩的绛珠草，所有的偿还是她毕生的眼泪。
泪尽人无。金玉良缘，何尝不是造化的安排？木石前盟，又岂止是今生的宿命？弥留之际挥泪恨斩情丝的她，成了我心中永远为之惆怅的心结。
读《红楼梦》，品《红楼梦》，细细想来，在这读与品之间，红楼梦见证了我的成长过程。
依稀记得第一次接触红楼梦是在9岁时，妈妈为我买回了《红楼梦》的少儿版。少儿版的《红楼梦》仅仅保留了原书的故事梗概，我当时看完后，除了一句“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”令我铭记于心之外，余下的便是宝黛二人的爱情悲剧。那时的我挺忿忿不平，认为《红楼梦》不过是一部枯燥无味的爱情小说，既没有扣人心弦的情节，也没有惊天动地的故事，并且还百思不得其解：为何这样一部书竟被冠上了“中国四大名著之一”的殊荣？
我再读《红楼梦》时，又过了三度春秋，原因是我从语文老师口中了解到，《红楼梦》是中国小说史上无法逾越的高峰。为了研究红楼，中国还衍生出了一个名为“红学”的《红楼梦》文化。惊讶之余，我跑了一趟书店，两本砖头大小的书就摆上了我的书案。
恰巧，我正沉醉于中国的古典文学，那煌煌楚骚汉赋，嶙嶙魏晋风骨，漓漓唐风宋雨，猎猎金元词曲，无一不使我爱不释手。而《红楼梦》中灿若明珠的诗词，令我百看不厌。我逐渐懂了潇湘妃子“碾冰为土玉为盆，半卷湘帘半掩门”之下的反叛，蘅芜君“任是无情也动人”的人情世故，还有怡红公子的率真、叛逆与痴情。
而今复读《红楼梦》，我对它的理解，不再停留于对诗词、歌赋的赏玩和对人物的肤浅理解，而是有了开篇那段对宝黛悲剧的感悟。而且，我还明白了雪芹先生的写作意图，明白了雪芹所批判的封建礼教的黑暗。
“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，雪芹先生背后的悲苦已化作了《红楼梦》现在的辉煌；“都言作者痴，谁解其中味。”雪芹“披阅十载，增删五次”的执着，同样令后世人所景仰。而今的我，虽不敢说对之理解深刻，但也能从中体味到雪芹先生的辛酸与执着。
每一次读《红楼梦》，《红楼梦》都给予了我不同的答案，那是因为我在成长。
不知道若干年后，再读《红楼梦》，《红楼梦》又会给我怎样一番更深刻的感悟。
。。
P=F＇＇S
写下这个公式，脑海中立刻浮现出物理书上的概念。“P表示压强，S表示受力面积，F表示压力……”
生活中的压力无处不在，除了物理学上的压力，还有生活施加给我们的压力，那是老师对学生们能青出于蓝而胜于蓝的期许，那是父母望子成龙的企盼，这些来自四面八方的压力，令我们不堪重负。
徘徊于各种压力的阴霾，不堪重负的我们该何去何从？
余尝闻一说曰：“鹰鹫之属，本为同族，其名曰隼。岁逢大旱，草木尽枯，獐兔俱绝，群隼枵腹。或搏苍穹，
