追赶太阳-第2部分

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时代的要求，因此A先生确立了以科研兴校的战略发展某中学。

　　2000年在他主持下的某中学第一个课题《农村初中物理科课内外活动的互动互促研究》被立项为中山市的教育规划课题，这是某镇的第一个市级立项教育科研课题，当时在中山搞科研兴教的学校不多见，为了找到研究路子，A先生带上几个骨干老师近到省一级学校某中学，远到深圳某中学取经学习，虚心请教。功夫不负有心人，该课题成果于2003年在深圳召开的“全国物理新课程经验交流和评比大会”获得全国一等奖，并在同年市的教师节表彰大会上，得到李树之副市长给予了高度的赞扬。同年该课题也被评为省教育科研创新成果二等奖，当时中山市只获得了两项二等奖；04年该课题成果又获得市的普教成果三等奖。

　　A先生在荣誉面前不因此而停步，反而加快脚步，于04年11月新主持《农村初中学科互融及综合实践探究》课题再次被确定为市的规划课题。新课题遵循“以农为本，互融创新”的宗旨，课题立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，结合新课程的全新理念，充分利用珠三角水乡这个巨大的校内外课程资源，整合为具有农村特色且适应新课程改革要求的农村初中互融互促和综合实践新模式。课题不仅围绕农村初中的新课程新特点进行研究，而且也扩展了研究的科目和研究的范围。在“学科互融互促、综合实践的模式和校本课程开发、师生互融互促”等方面取得丰硕的成果，某中学也由此得到可持续发展。此课题的阶段性研究成果于05年12月在深圳召开的“全国基础教育课程资源博览会”上被评为全国一等奖，07年12月该课题荣获广东省教育创新成果三等奖，08年3月该课题荣获中山市第五届教育科研成果二等奖，再次证明了某中学在教育科研、教学创新又上一台阶。但又有谁知道成绩当中饱尽多少个通宵达旦的煎熬，荣耀的背后又是何等的艰辛？没有一定的睿智和一份执着追求的心真的难以想像。

　　A先生用二十多年青春演绎教育感动的故事还有很多，可以用一句话来概括他：牛中因他而精彩，中山为他而感动。

　　后记：某中学办学的成功，归根到底是以某先生为领羊人的“某中学人”用心教育。“用心教育”是传承并发扬了牛中几代人的精诚团结，努力拼搏，乐于奉献的精神。用心能感化每一个学生的心灵，帮其成长，促其成才；用心能成就名师、名校长、名校；用心就能造就千秋万代的教育基业。我们坚信，在徐瑞钦校长的带领下，我们的“某中学人”，能骄傲地托起明天的太阳，某中学的明天会更灿烂！

等待了１８年的感动
等待了１８年的感动

　　我终于在第二十四个教师节站到主席台，作为市优秀教师的身份出现。今年能有幸接受镇领导的颁奖有益于我多年来一直进行教学研究，参与课题写作，论文获奖档次也够高、够多。市局出文照顾像我这样的一批人，真是上天有眼。我真心感谢上天。

　　我到牛角中学至今已有十个年头，尽管教学成绩不差，但还是没办法得到任何荣誉。当时学校曾经鼓励老师写教学论文，曾一度领论文奖金一次有二三千元，后来学校领导说有老师对此有意见，说这样不用教学就写论文可以了，其实我当时的语文教学在学校也算数一数二，教学成绩绝对OK。后来学校规定论文奖金封顶为５００元，并且优秀教师评选计奖时论文项只算一篇，作为文科老师，没有学科竞赛，自然是低人一等。

　　回想初中语文期末考试在２０００年之前是以考课内为主，这时我的教学成绩也能进入全市的前十名（当时全市共６８间初中），最高峰进入市的第八名，２０００年之后语文考试考查内容转向以课外为主，由于农村学生底子薄，特别是落后镇区的学生，难倒了我们初中语文教师。

　　总结学校止步不前，或说后退的原因，我敢说一是管理，二是奖教，三是教办决策影响了发展，在牛中某领域出现鸡犬升天的可笑现象，直接打击了大部分教师的积极性。

　　今天我要感谢上天，感谢关注弱势群体的人。　。。

你的工资真的能超4000大关吗？
你的工资真的能超4000大关吗？

　　提高教师待遇的呼声扰攘了许久，我市一些人大代表甚至曾联合提出“让中小学教师工资赶超公务员”的议案，最终却如泥牛入海，毫无反应。从教师的期望到政府的承诺，这无疑是个巨大的进步，但是这个承诺能否通过具体的、有可行性的操作变成现实？我是深感怀疑的。有关规定“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”，这个待遇的指向性太过含糊，原因是如果单指基本工资，教师与公务员之间的差别并不明显，如此强调等于原地踏步毫无意义。众所周知，公务员职位成为不少人打破脑袋也要争抢的香职业，其吸引性就是公务员职务附带的奖金收入相当可观。“教师待遇要赶超公务员”，难道让教师也获得牟取奖金收入的机会，谁来发这笔奖金？当地政府能答应吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　近日我镇外界纷纷传闻老师的工资超已4000元；于是算一下到我帐号的总工资1628（教办部分总额）＋1231（学校部分总额）＋最近增资700=3559元；另外学校绩效部分每学期保证每位老师有1000元；在农村初中的教学中；学生素质偏下；无论是优秀率；还是平均分都与市相距有一段距离；尽管是最优秀的教师也难免扣分。造成在不超市各率的情况下；由于奖教方案的问题；出现个别教师教学奖金比例偏大的不正常现象。这也是影响我校教师教学动力的因素之一。每个学期下来；能拿回并超越平均数的不多；集中在物理科身上；其次化学科；最惨的是文科。这种全校教学质量一遍低下的时代；竟然还有高者超5000；低者不过500元的搞笑场面。

　　学校自从07年搞优质化学校工程项目以来；要求教师共用讲学稿；资源共享。全面提高教学质量的做法；但奖教方案一直不改动；还是以提倡和表彰个体户为主。说句心理话谁又愿意拿出自己教学的绝招化财为水呢？　。　想看书来

老师，你被奴性化了吗？
老师，你被奴性化了吗？　

　　老师，你被奴性化了吗？说到奴性问题，就想到奴性人格。也自然的想到“牵着不走，打着倒退。”这句古话了。

　　“牵着不走，打着倒退。”不知道这句古话说的准确率如何？但追索到上古时代，孔子的出现，于是有了儒家，便有了儒家思想，以前的帝王统治者要稳座江山，加上又昏庸无道，实施愚民政策，用其政治手段去统一人的思想。这样就有了人格的奴性化。

　　在中华五千年的岁月里，我们中华民族从狼性转变了羊性。从此中国人做惯了奴婢，正如鲁迅所说：中国历史上只有两种时代，一种是想做奴隶而不得的时代，另一种是暂时做稳了奴隶的时代。中国人从来没有过当家作主的感觉，这个国家只是别人的私有财产。当中的人只不过是别国人的奴隶，所以没有必要替别人去珍惜什么东西。也只懂爱惜自己家墙之内的东西，对家墙之外的东西，他们有着旺盛的破坏欲。正如路灯虽然并不碍自己的事，但是也总要一定打坏一样。这些表现就是我要说的中国人的奴性性格。

　　话说回来，现在我们身边不尊重别人人格的往往是手中掌权者，他们目中只有敬畏上级，对于自己的下属根本不放在眼里，随意践踏。先名利引诱，诱不了，就骗；骗不了，就压；压不了，就恐吓；吓不了，就迫。其实站在人格面前，人人是平等的，这不管你是谁。有人却为了讨好上级，总喜欢制造和宣扬尊卑。令这些“大人”大发淫威，大加赞扬历来逆来顺受的平民。谁不知长期下来就形成了劣等民族。这就是什么都忍的民族。由于这类人在长期压抑的环境中生活和工作，发展成为了自身的卑微性格，之后代代相传，完全奴性化了。有奴性性格的人不会自强自奋。原因自强自奋的前提条件是要有个人自尊心，有了自尊，就像茶中的清香，梅中的傲骨。不能因为平凡就失去尊严，失去个性。在这里，我不是说平凡中有个性就等于清高自己，过高的估计自己。而是说人不可有傲气。要留一点傲骨去做人。特别作为人民教师的我们，一个普通的教育工作者，我们必先自爱，而后爱人；我们也必先自助，而后助人。是灵魂之师更要不为物之累，不为名所困，不为利所诱。

　　只有这样，才可以保持健康的心态，健全的人格教育好我们的后辈。如果教师没有健全的人格，何能教出健全人格的学生？。　最好的txt下载网

关于农村初中学生偏科现象的调查报告
关于农村初中学生偏科现象的调查报告

　　一、问卷设计与评价方式

　　（一）、对学生学习现象的调查

　　（1）、调查目的：

　　1、中学生学习过程中，长期存在着偏科现象。通过调查，全面的了解清楚偏科现象的成因、时间以及人们对它的认识和评价，制订纠正偏科的办法和措施，以便有效地指导中学生的学习。

　　2、针对偏科现象，以便及时做好教学分析，解决好教与学的矛盾，从思想上重视学生，进行策略性的教学。

　　3、通过调查，为教育科研提供科学依据，有利于课题的开展和深入。

　　（2）、调查对象：本校初一、初二、初三学生

　　（3）、调查时间：初期、中期、后期

　　（4）、调查问卷的内容

　　一是以班为单位，进行全员问卷调研．

　　二是对典型的偏科生进行个案调研．

　　一、问卷调研

　　这次调查，我们先进行第一轮的民意抽样问卷，结果统计如下：

　　调查情况 选择 所占比例

　　1 偏科是因为不懂或者是对其他科目不感兴趣吗？ A：是 （33）75％

　　B：不是 （3）7％

　　C：不知道 （8）18％

　　2 考试评价是否能影响到偏科？ A：是 （7）16％

　　B：不是 （15）34％

　　C：不清楚 （22）50％

　　3 你认为偏科好还是平衡发展好？ A：偏科好 （2）5％

　　B：平衡发展好 （36）82％

　　C：不知道 （6）13％

　　4 你有偏科的迹象吗？ A：有 （38）80％

　　B：没有 （8）18％

　　C：不清楚 （1）2％

　　5 如果你有偏科的迹象，你是否很想改掉这一现象？ A：是 （28）65％

　　B：不是 （4）7％

　　C：无所谓 （12）28％

　　6 你认为偏科与老师的教学方法有关吗？ A：有 （35）81％

　　B：没有 （2）5％

　　C：不知道 （6）14％

　　7 偏科也有好处，它可以使你所偏的那门功课学得很好，你认同这一现象吗？ A：认同 （21）48％

　　B：不认同 （15）34％

　　C：不清楚 （8）18％

　　9 学校有没有对偏科这一现象做过补救的宣传？ A：有 （3）7％

　　B：没有 （29）63％

　　C：不清楚 （14）30％

　　10 改掉偏科的坏毛病最需要谁的努力？ A：学校 （2）4％

　　B：老师 （5）11％

　　C：