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第2部分

社会心理学:美国优秀的社会心理学教材-第2部分


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    警惕产品内置232

    拒绝同伴压力233

    当说服产生反作用:抗拒理论234

    7。4态度何时能预测行为?234

    预测自发行为235

    预测有意行为236

    7。5广告的威力238

    广告如何发挥作用238

    链接减少药物使用的媒体宣传有用吗?239

    阈下广告:一种精神控制方式?240

    广告、文化的刻板印象与社会行为243

    试一试!广告与思想控制243

    第8章从众:影响行为250

    8。1从众行为:发生的时机与原因253

    8。2信息性社会影响:想知道“正确”情况的需要255

    保持正确的重要性257

    当信息性社会影响导致相反的效果时258

    何时人们会顺从信息性社会影响?260

    试一试!信息性社会影响与突发事件261

    8。3规范性社会影响:希望被接受的需要262

    从众与社会认同:阿希线段判断研究264

    回顾:保持正确的重要性267

    拒绝规范性社会影响的后果268

    日常生活中的规范性社会影响269

    试一试!违规:揭开规范性社会影响的面纱269

    何时人们会顺从规范性社会影响?275

    试一试!时装:现实中的规范性社会影响278

    少数人的影响:少数人何时能影响多数人279

    8。4利用社会影响以促进有益行为280

    链接宣传的威力281

    命令性规范与描述性规范的作用283

    8。5服从权威285

    规范性社会影响的作用289

    信息性社会影响的作用290

    服从的其他原因291

    过去和现在的服从研究293

    第9章团体过程:社会团体的影响300

    9。1什么是团体?302

    人们为什么要加入团体?302

    团体的组成与功能303

    试一试!当你违背角色时会怎样?306

    9。2团体与个人行为307

    社会促进:他人在场为我们增添活力307

    社会懈怠:他人在场使我们放松310

    社会懈怠的性别和文化差异:谁最偷懒?311

    去个体化:迷失在人群中312

    9。2团体决策:两人(或者更多人)的决策一定优于单独决策吗?314

    过程损失:团体互动抑制了良好的解决办法314

    链接出兵伊拉克的决定是团体思维的结果吗?320

    团体极化:走向极端321

    试一试!选择困境问卷322

    团体中的领导322

    9。3冲突与合作326

    社会困境327

    试一试!囚徒困境328

    用威胁解决冲突330

    沟通的作用331

    协商与讨价还价332

    第10章人际吸引:从第一印象到亲密关系338

    10。1产生吸引的原因340

    住在隔壁的人:时空接近效应341

    试一试!在生活中体验时空接近效应342

    相似性343

    互惠式的好感345

    外表的吸引力与好感346

    人际吸引理论:社会交换理论和公平理论353

    10。2亲密关系355

    爱的定义355

    文化和爱357

    试一试!激情之爱量表357

    10。3爱情和人际关系360

    进化和爱:选择配偶360

    链接排卵是否会影响对男性吸引力的知觉?362

    亲密关系中的依恋类型363

    链接恋爱中的大脑366

    长期人际关系中的社会交换368

    长期人际关系中的公平性371

    10。4亲密关系的结束372

    分手的过程373

    分手的体验374

    第11章亲社会行为:为什么人们助人?380

    11。1亲社会行为的基本动机:为什么人们助人?382

    进化心理学:本能与基因382

    试一试!互惠规范能促进帮助行为吗?384

    社会交换:助人的成本与报酬385

    移情与利他主义:助人的纯粹动机386

    11。2个人品质与亲社会行为:为什么一些人比其他人更多助人?391

    个体差异:利他人格391

    亲社会行为中的性别差异391

    亲社会行为中的文化差异392

    宗教和亲社会行为393

    心境对亲社会行为的影响394

    试一试!心情好,做好事?395

    11。3亲社会行为的情境决定因素:什么时候人们会助人?396

    环境:乡村与城市396

    居民流动性397

    旁观者数目:旁观者效应397

    关系的性质:共有关系与交换关系403

    试一试!遗失信件技术404

    11。4怎样增加助人行为?404

    增加旁观者干预的可能性405

    积极心理学与亲社会行为406

    链接增加志愿主义407

    第12章侵犯:我们为什么伤害他人?能防止吗?412

    12。1什么是侵犯?414

    侵犯是天生的还是后天习得的?415

    侵犯行为是本能的、情境性的还是选择性的?415

    试一试!打架及其吸引力416

    侵犯与文化417

    12。2神经生化因素对侵犯的影响419

    性别与侵犯420

    酒精与侵犯422

    疼痛、不适与侵犯422

    试一试!炎热、潮湿与侵犯424

    12。3社会情境与侵犯424

    挫折感与侵犯424

    被激怒和报复426

    攻击性物体的提示作用427

    试一试!侮辱和侵犯428

    社会赞许、模仿和侵犯428

    媒体中的暴力:电视、电影和电子游戏429

    暴力能提高销售吗?434

    暴力涩情与对女性的暴力435

    12。4如何减少侵犯437

    惩罚能减少侵犯行为吗?437

    链接阻止恃强凌弱:一项减少学校中侵犯行为的个案研究438

    宣泄与侵犯439

    战争对总体侵犯性的影响443

    我们应该怎么处理愤怒?443

    去人性化:同情心的反面447

    链接学校里的同情心教育447

    12。5哥伦比亚屠杀本来可以避免吗?448

    第13章偏见:原因与消除454

    13。1偏见:普遍的社会现象457

    偏见和自尊458

    发展的报告458

    13。2偏见的定义459

    “刻板印象”:认知要素459

    试一试!刻板印象和攻击461

    “歧视”:行为要素463

    13。3偏见的起因465

    我们的思维方式:社会认知466

    如何赋予意义:归因偏差477

    责怪受害者480

    偏见和经济竞争:“现实冲突理论”483

    从众行为:规范性标准485

    内隐性别歧视489

    13。4如何消除偏见?489

    接触假说489

    接触减少偏见的六个条件491

    早期种族混合教育为什么会失败493

    拼图教室法为什么有效493

    链接合作与互倚:拼图教室494

    试一试!拼图式的学习小组496

    链接来自“卡洛斯”的一封信497

    第14章实践中的社会心理学之一:获得可持续的未来502

    14。1社会心理学的应用性研究506

    利用实验法506

    社会心理救援508

    14。2利用社会心理学实现可持续发展509

    解决社会困境509

    传递并改变社会规范510

    试一试!通过描述性规范减少乱丢垃圾的行为512

    追踪消费513

    适当引入竞争514

    诱导伪善514

    消除小障碍,实现大变化515

    14。3幸福和可持续的生活方式517

    试一试!改变破坏环境的行为517

    让人们幸福的是什么?518

    金钱,物质主义和幸福519

    人们知道让他们幸福的是什么吗?520

    第15章实践中的社会心理学之二:社会心理学与健康524

    15。1压力与人类健康526

    恢复力527

    试一试!大学生生活压力量表529

    知觉压力与健康530

    自主感:知觉控制感的重要性532

    知道自己能做得到:自我效能536

    解释负性事件:习得性无助537

    乐观:从光明面看540

    试一试!生活定向测验541

    15。2压力的应对542

    应对压力的性别差异542

    社会支持:获得他人的帮助543

    试一试!社会支持545

    敞开心扉:弄清创伤性事件的意义546

    15。3预防之道:改善健康习惯547

    可预防的健康问题547

    社会心理学干预:更安全的性行为548

    试一试!改变你的健康习惯551

    第16章实践中的社会心理学之三:社会心理学与法律556

    16。1目击者证词558

    为何目击者经常指认错误?560

    判断目击证人是否犯错567

    试一试!目击者证词的准确性570

    判断证人是否撒谎570

    试一试!测谎572

    目击者的证词能够得到改进吗?573

    关于恢复性记忆的争论573

    16。2陪审团:团体判决过程575

    审判过程中陪审员对信息的处理576

    认罪:它们总是像看起来那样吗?577

    陪审室内的商议579

    16。3公民为何守法?580

    严惩能够阻止犯罪吗?580

    试一试!你了解各种联邦罪名的量刑吗?582

    程序公平:人们对公平的理解583

    出版后记588
为什么需要新版本?
    为什么需要新版本?

    如果你在思考为什么要购买《社会心理学》的这一新版本,给你6个好理由!

    每章的最后有一个全新的板块——“如何学以致用?”我们提出学生们日常生活中的问题——那些能激发他们兴趣的问题——鼓励他们用每章中所学到的一个或多个主要概念来演绎这些问题。目的在于鼓励学生批判性地思考,将所学内容运用到现实生活中来。

    每章最后加入“习题”,旨在告诉学生如何学习和研究章节中的内容。题目大多是取自我们自己的测试题库,主要是批判性思维问题,为了帮助学生更好地理解社会心理学的概念,并将它们应用到新的情境中去,而不仅仅是把它们看成需要被记住的一组事实。

    第2章“方法论:社会心理学家如何进行研究”中包含了一个新的部分:“社会心理学研究的新思路”。这部分讨论了近几年社会心理学家在做研究时所使用的新方法,包括:跨文化研究、进化心理学、社会神经科学。

    第5章重新组织并命名为“自我:在社会情境中理解我们自己”,涵盖了除了自我认知以外,更广泛的关于自我这一领域的研究。为了反映对自我领域研究的广泛性,我们加入了一个新的标题:“自我控制:自我的执行功能”,讨论关于自我调节的最新研究。同时还加入了关于自我的文化差异的内容。

    第9章,“团体过程:社会团体的影响”开篇使用了新的小短文,讨论关于布什总统发动伊拉克战争的决策。在该章的后面,我们又回到这个短文(用“链接”的形式),基于鲍勃·伍德沃德(BobWoodward)、斯科特·麦克莱伦(ScottMcClelland)等人近期出版的书

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