神奇的学习:10岁大学生张炘炀培养纪实(选载)-第4部分
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我说“念嚷式教书，满堂闷葫芦”——这也是我这么多年坚定我的实惠观念的理由。我发现很多人（可能也包括少数教育工作者）都没有认识到这么一个误区：孩子的识字基础还没有打好，就急于让他们“学以致用”——今天唐诗，明天宋词，咿拉哇啦，又热闹又高兴。句子背得挺顺溜，出口成章。乍一看，效果还不错，一个个都像小秀才啊，但是有的孩子，你要是把他背过的唐诗里面的几个字拎出来让他认，他就傻了眼。这说明什么问题呢？走过头了，本末倒置了。读书不是读个热闹劲儿，不是说不该去学唐诗宋词，也不是说完全孤立地识字记字，必要的练习我们也要经常做。但因为我有这么一个“快”的习惯，我肯定选择的是最朴素的方法。民间有一句话“斗大的字不识一筐”，说明它就是个量化概念。简简单单，中规中矩。多数的时候就是老办法：死记硬背。没有太多的捷径。说来说去，我们家的所谓“宝贵经验”就是一些笨法子。
这个“笨”的意思不是吃大苦耐大劳，也不是起早贪黑披星戴月折腾孩子。“笨”是说我们家的教育方式巧办法少——什么巩固记忆的妙诀，什么快乐学习法，我基本上不采用，我也不会。
“站着说话不腰疼”：我从不给孩子“规定任务”
在我家里，平时的自学复习一般都是这样一个场面：早上起来了，遛了弯吃了饭我就叫他——
“炘炀，炘炀。”
“低台阶”和高目标（2）
孩子有时候还不耐烦，哗啦哗啦摆弄他的积木，“干什么？我还没玩够呢。”
“没玩够？好吧玩吧——你还要玩多久？”我一般都顺着他，即使敦促他也尽量用商量的口气。
“哎哟……我可能心脏病又犯了，这回病重得不行……”他开始做怪相。
“胡说！小孩子家得的什么心脏病？”
“那你能不能告诉我为什么小孩子就不能得心脏病呢？”他开始装出很好奇的样子来问我……反正，平常的在家学习这种插曲是很多的，好在这些插曲都不会影响大局。等他玩闹够了，自然就会走上正题。
正题是什么？自学，自学的方法和别人家什么不一样？张炘炀的自学，我觉得稍微特殊的地方就是：不一定硬要坐在小课桌旁边端出个架势来学，不一定要讲究那个形式。记汉语生词、英语单词的时候，连笔和纸都很少用。用我的话就是“随时到随时学”，这个“到”的意思是到点了。在我们家，只要是学习上的事，那一定是以张炘炀为中心的。他的“到点”意识就是从小养成的好习惯，玩了一阵自己就知道学了，玩和学并不矛盾。我也没有刻意地去追求快乐学习法，我历来就是这么一个态度，在孩子遇到难题，或者有点疲累的情况下，别用“兴趣诱导”哄着孩子上路，这样做，等于把学知识当成了包在糖衣里的苦药，家长要是有了这样一种心理，结果只能是：自己累，孩子也累。
张炘炀的到点，说穿了就是什么时候都在学。早上背了英语单词，骑自行车出去遛远的时候我会随时抽查，在河边散步，随便拿个小棍子在沙地上画……这就是我所谓的“随时随地学”。
我的家庭教育是奉陪式的。孩子上学校我不管，但回家的学习，我这个当爹的要把时间拿出来陪着他。我的这个方式，对那些事业有成或者工作太忙的家长来说不合适，跟那些没有心思陪孩子的人说更是白搭。对于这样的家长来说，还是把财力精力放在孩子的择校和与老师沟通方面为好。
第二，随时随地学不是把孩子当成学习机器，炘炀能够做到把学习当成个乐子，这是小时候养成的习惯，关于这个习惯是怎样养成的，我要专门谈到。另外一点，在我们家里，没有“今天的作业今天必须做完，不能留到明天”这一类的话，我也没有做过这样的要求。更没有什么“突击”“争分夺秒”的概念。
说到这里，有人可能要撇嘴了：“张会祥你是站着说话不腰疼，现在学习任务这么重，考试那么紧，不突击不加班加点怎么行？”
——我为什么敢于轻飘飘地说我没有“紧”的概念，也根本不来“文武之道，一张一弛”那一套，因为有一个大前提，我们打了个时间差呀，小学前识字，有了先发优势，赢了一步，步步皆赢。这就涉及到量化学习任务目标的问题了，正因为张炘炀前面学得快，所以后面的时间都是白挣的。前面的环节咱们加快一些后面所有的学习都不被动。张炘炀确实从“快”的原理上获得了好处。
张炘炀2005年考上大学本科，现在已经顺利进入天津工程师范学院数学系一年级下学期了。上学期期末考试，两门专业主科高等代数和数学分析都得了90分，这个成绩在全系都是数一数二的，虽然没能拿到奖学金（计算机课得61分拖了后腿，还得加强）。但这个成绩证明他本人能够跟得上大学课程，对这一点，我和孩子都是比较有信心的的。
10岁的小孩经过连续跳级——小学一二年级各1个月，三年级4个月，四年级没上直接上五年级，两个月读完五年级，六年级完了以后上初中，初一初二用一年时间学完，初三基本上在家里自学，把高一高二主要知识全部“吐撸”完了，然后直接上的高三。高三由几门主课老师辅导了两周左右，基本上我带着自学并做习题，然后参加高考。以超出录取线47分的成绩被大学录取，这是一般人想不到的。对这件事儿，有的热心人想帮助申请吉尼斯，也有的好心人耽心：是不是太苦孩子了？也有观念上的争论：不理解的、叹气的、表示“悲哀”的，什么话都有。这也是免不了的。
我们目标是把本科定为高中起点，没有本科毕业就去就业的打算，我还要让他继续学习、深造。将来如果有能力他，考硕士、博士的话，我们可以再考北大、清华等名校。孩子本来才10岁，有很大的伸缩空间。我们现在按照孩子的正常路子来走，没有给他定更高的目标。
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我的家教辞典里没有“省劲”一说（1）
我在36岁的那年得了这个孩子，他的成长过程我是一直陪着的，我花费了大量的时间操持他的教育。因此，为什么这孩子学得快，为什么这孩子这么小的年纪能考上大学，为什么我让他这么小就会考大学，对于这件事，我是有发言权的。
大家都在说：张炘炀课程学得这么快，考试考得这么顺，肯定里面有能够有启发作用的东西。有很多单位希望我去做报告，把里面的“科学奥妙”都讲一讲，我没有去讲，一直比较犹豫，为什么呢？有这么几个原因。
第一，我是1978年恢复高考第二年考上河北科技大学的，大小也算个知识分子。但我长期做基层工作，比如像车间副主任，街道办事处干部之类的具体工作，按人家的话说，我这个人“不会来事”，仕途上也没有什么进步，人还挺固执。没有什么口才，理论水平也一般，以前从来没有专读研读过教育方面的专门著作，很多名词都不懂，像什么“赏识性教育”，“递减效应”都不甚了了。最近张成了“新闻人物”后，我才接触了有关的书，读了这些书我直挠脑门子，人家什么事都能总结出个甲乙丙丁、子午寅卯，那都是专业水平啊。我不行啊，都是些土方子老调调。最主要的，现在这个时代，大家最欢迎的是能够讲一讲怎么聪明地学，怎么样事半功倍地学。对于这一点，我只能比较遗憾地告诉大家：我张会祥的“家教辞典”上，可没有“聪明学”和“省劲学”这两个词。所以在这种大环境下，我的土方子对大家有什么帮助，人家会不会感兴趣，我也把握性不大。我没有出去做报告也有这么一个原因，主办方把提纲和稿子拿给我一看，我说不行，你们这个写的太高级，太像论文，不是我的风格，也不是实际情况。现在的家教指导书上那些流行的词藻，流行的概念，我讲不了。
第二，张炘炀的学业是我奉陪出来的，如果你作为家长没有时间和精力去奉陪，那我这个方法对你来说有一个局限。要是你觉得“咱没有时间天天陪孩子学，起码能从老张教他孩子的过程中讨点启发性的东西吧？”那么我愿意跟大伙分享一下我的经验。
要是你觉得我这个人实在，值得信任。第一表示感谢，再一个我要老老实实告诉你，我所介绍到的许多方法过程与正规理论相比，是有距离的。
所以我要把我所归纳总结的一切称为“家教偏方”——明摆着的，没有照着正规的教学大纲走；重新课轻复习，重节奏轻分析，重步骤轻技巧——这个思路甚至跟流行的“神童”教育案例都有明显的不同。
我在这本书里不但要讲出经验，也要谈到教训。至今为止，张炘炀也有一些问题，比如：不善于面对变化，在一些非原则问题上比较执拗。
我本人在教育方法上也不是太讲究，有时忍不住也要跟孩子斗气——我不会因为教出了一个10岁的大学生而把我的教育过程全部往好处上去总结，去拔高。
我陪张炘炀一起学习的这些年头，各种各样的问题，时不时也有一些困扰。但我始终有一个把孩子的学习管理好的恒心，动力在哪里，也许可以用有些教育学家说过的“宗教感”来解释。
现在的大多数家长和我们家的情况一样，只有一根苗苗，疼着爱着，寄予很大的希望。多多少少对自己孩子的期望有那么一点类似“宗教感”的东西。
坦率地说，我有这个热情，但我没有因此把我的意志强加给张炘炀，没有拘着他往前走。因此我希望不管是家长还是同学，首先还是要树立一个平常心。
孩子最终能不能成材，先不忙下结论，孩子以小学生的年龄顺利通过了高考，这也是全社会都知道的事实，所以媒体、学者专家和很多的家长考生都来关切这里面有什么秘密和绝招，希望我们两口子不要保留，能够贡献出来，对此我非常理解——我有这样一个体会：现在咱们国家倡导的教育是全民教育，各个学校也实行的是大众化教育，大家都在讲“素质教育”，都在说考分不是惟一的——但作为家长来讲，谁不希望自己的孩子冒尖？素质教育口号喊得震天响，你能不能改变凭考试分数选拔优秀学生的现实？如果改变不了，咱们是不是就得尊重这个现实？
现实是什么？现实就是“考分选拔” ，生活中的“得分”都不是贬义词。我用了我的手段，让张炘炀多得分，我也觉得挺自豪。
我一直坚信自己的选择是正确的，为什么选择这种比较独特的跳级式飞跃，我是有充分的把握的。在他很小的时候�
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