点点,六0年代-第26部分
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蛇尾、行而无果，这样的工作做它干什么。最主要的，会对学生产生多不好的影响。
成老师有点生气，放下正在批改作业的红钢笔，在讲台前的一小块空地上踱来踱去。他的脚步很大，踱步像是在赶路。这么眉头紧锁、目不旁视地赶了一会路，他似乎把一个问题思考清楚了，说：林娅，你放学以后留一留。
刚才成老师走来走去的时候，大家不知道会发生些什么，都不敢吭声。这会儿，猜到他是为了学校广播站播音员的事生气。
秦万余胆大，又热心班级的所有事务，说：成老师，我们提意见去。大队长又广播了。毛主席也没有担任人民日报总编。
后面这句话是成老师说过的。有一次，他当着全班同学的面，对大队辅导员说，大队长亲自担任播音员没有道理，就好比国家来说，毛主席不当人民日报总编一样。
成老师：我们不抱怨别人，把自己的事做好。
秦万余：说的也是。
这堂是每天都有的自修课，课堂纪律很宽松，学生们可以做作业，也可以讲话或者做其他事。当然，学生一般不会讲太多的废话。
成老师又点了个名：胡明。
没有回答。他又叫了一声，还是没有回答。他抬起头，这才发现的点点旁边的座位空着，便问点点：胡明呢？
胡明和点点同桌已经一年了，升入五年级以后两人都没换过位置，他们俩相安无事，很让老师放心。他们俩了解彼此，有时候，上音乐课、美术课这类课时都爱偷偷看闲书，有时候，不需要交给老师批改的作业就不做，但两人都不会告诉老师。某种程度，点点觉得胡明和自己很像。不同的是，胡明不分时间地点、不分轻重缓急，有空就玩。比如考试，点点看来再怎么难受也就两节课时间，把自己当傻子，做得仔细些，再反复检查，坐足两节课，总会有不错的成绩。可是他不，每一次都是草草做完，匆匆交了卷就出去玩了。玩也不是好好的玩，总爱弄出点动静来。课外，他看许多书，有许多爱好，他爸爸还在不停地教他高年级的知识，他比谁都懂得多，可是不知为什么，课内他却越来越倦怠，成绩也越来越往后退。
点点回答成老师：他大概在操场。
这一节是自修课，学生可以自己选择在哪里、干什么。
成老师：你通知胡明，放学后一起留一下。
成老师准备在班级中成立一个小小广播站，他让大家举手表决。同学都觉得新奇，老师做事还要大家同意？成老师认真地说，这事在教学计划之外，也在中队计划之外，所以要征求每个人的意见，这是*。除了好奇，大家马上感到自豪，都觉得自己长成大人了。
同学们你看看我、我看看你，最后都高高地举起了手。
小小广播站很快就成立了，播音员是林娅。成老师认为在这方面她是可造之才，应该给她锻炼的机会。胡明则负责撰稿，胡明感兴趣的事情太多，而偏偏对集体、对课堂学习不感兴趣。成老师对他说：你是通讯员、记者、编辑、主编、总编，总之，你是我们班级广播站的半壁江山，责任重大。
广播站无需任何器材，很快就开张了。学校红领巾广播站结束之后，林娅走到讲台前一站，说：小小喇叭开始广播啦。——就算开始了。
林娅的稿子都是胡明提供的，有班级好人好事，学校新闻，也有国家大事，有是的胡明撰写的，有的从大队黑板报或者少年报上摘录的。成老师很重视这些稿子，每一篇都要过目，有的还圈圈点点作很大的修改。
广播时，成老师听得很仔细，一边听，一边在备课本上写写划划。广播完以后，把每一个读错的地方都向林娅指出来，有时甚至对停顿的长短都有严格要求。叫林娅广播前一定把稿子认真看几遍，吃不准的字，勤查字典。成老师对林娅说：每一次广播都是锻炼的机会，好好把握住，锻炼自己。
从此，林娅的书包里总放着一本字典。她进步很快，不多久，就能准确读出每个前后鼻音和平翘舌音，成了班上名符其实的朗读专家。成老师在全班表扬林娅认真，说：每个人做事都要认真。世界上怕就怕认真二字，共产党就最讲认真。
胡明则开始发挥他的小聪明，有时懒得写稿，就叫别人写，然后封人家一个头衔——特约记者。班级里热衷集体事务的人很多，胡明不愁没稿件，有时候还故意不收，要人家说尽好话。他不无得意地对点点说，这叫欲擒故纵。
成老师对胡明说：可以，你有权这么做。你是主编嘛，有权力。但是请记住，你也有责任。万一有什么差错，我唯你是问。
所以胡明也不敢太出格。总的来说，在小小喇叭上花了不少精力。在点点的印象里，他还是第一次这么认真而持久地对待一件事。
过了些日子，成老师把小广播的事交给点点，用两个星期的时间搞交接。这时，少先队已经经过改选，点点当了中队长。成老师说，我总不能一直捂着少先队的事不放手。两个星期，也就是广播两次。成老师要点点仔细观察工作该怎么做，每一次，他把修改完的稿子给点点，让她从中自己琢磨稿子该怎么改。他告诉点点，稿子可以一字不改，也可以通篇大改，如果无法修改，就得自己动手重新写。“你是全面负责的，首先要具备全面的能力。广播站这样，其他工作也这样，你可以不做分配给别人做，但你必须会做。中队长就是这么做的”。成老师说。
这两个星期里，成老师还带着点点做了相关的另一件事。本来，成老师是要求点点独立完成的，但看到点点实在为难——她依然内向，不善于和人交流——就说，好吧，这次我和你一起去，以后要大胆，自己的工作自己负责，我不会一直包办的。成老师带着点点到大队部，向大队辅导员推荐林娅和胡明，介绍他们的能力和表现。邀请辅导员到班级里来实地听一听。“如果他们的水平比校广播站的同学高，我们希望为大队部给他们一个为全校同学服务的机会”。点点红着脸对轻声对大队辅导员说。这文雏雏干巴巴的话，在点点的脑子里酝酿了好久，因为成老师一定要点点自己同辅导员交流。
不多久，林娅和胡明都去了学校广播站，班级的小小喇叭换了一拨人。也就是说，点点得从头开始。好在有两个星期的交接，成老师作了详细的安排，几乎是手把手帮助点点建立一个新广播站。
一是文，二是字
在五年级的第一堂语文课上，成老师“开门见山”，自我介绍：我是你们的语文老师。
而后“言简意赅”，解释说：语文，无非两件事，作文，和写字。简单来说，一是文，二是字。所以，我的目标是——当然，我的目标需要你们每个人的支持配合——通过两年的学习，人人能够写出看得懂的文章，看着舒服的字。
有趣的是，成老师这段话不长，解释这段话用的时间比说话的本身还长。他说：别以为写文章就是语文课上的事。生活中它无处不在。我上面这段话就是一篇小文章。开头，开门见山，干脆明了说出想表达的意思。接着，言简意赅说明语文课的本质内容和老师的目标。让人看得懂的文章，就是通顺，简捷，不要拖泥带水。能用一句表达清楚，不要用两句，也就是，不妨懒一点。
大家都笑了。懒惰谁都喜欢，谁都会，而现在，学习居然可以懒。这位老师真有意思。
成老师说：至于字，很简单，好比是第二张脸。大家愿意蓬头垢面还是眉清目秀，自己看着办吧。
他边说，边用目光依次掠过几个学生。而不是像余老师那么性急地责备有些成绩始终不理想的学生。
成老师布置了固定的回家作业，每周一三五写日记，二四六练书法。他说：这是自愿的，可以不做，绝不加重你们的课业负担。我不要你们承诺什么，但是我向你们承诺，你们只要写了，我就认真批。我建议你们重视这个作业。文也好，字也好，同一个道理，只有多练。练多了，自然就熟能生巧。没法教，也没法走捷径。
班上几乎所有的同学老师按时完成这项固定作业，连胡明也很少拉下，他说：听话听音嘛，班主任的话要连着音一起听。
而成老师的批改果然很认真，就像批改作文一样。不过他说他也有偷懒的时候，通常是看到与众不同、立意新颖的文章才仔细看认真改。“老师也是人，我一天掰不出第二十五个小时”，他说。
点点力求新意。好在她的课余活动多。比如，射击比赛，点点亲身参加的，所以写起来真的是“信手拈来”，毫不费力。那次是全区的中小学射击比赛，点点在第一轮被淘汰了，比赛本身没什么可写，她就着重写了扛着小口径步枪行走在大街上的心情。成老师的评语是：中心思想明确，语句通顺。她也写过乒乓队训练。那次练双打，大家都很认真，同伴把球拍挥到她受过伤额角，疼得她以为伤口裂开了。那天正好易老师值班，她急忙赶来，帮点点揉额角，说这样可以不肿，可揉得点点太痛了，眼泪差点掉了下来，她宁愿让额角肿起来。因为这一次事情多，心情多，点点写得很长，自以为没有罗嗦。这篇日记后面，成老师写了很长一段评语，问点点，你在这篇文章中想表达什么？是训练认真，还是老师关心学生，或者是你很坚强？每篇文章一个中心足够了，其他的事件都用来烘托这个中心。最后建议点点重新写一次。点点就又写了一次，这一次，她突出写了易老师的焦急，她安慰点点时的细声细语，还写了易老师以前的一些事。成老师满意了，在日记下面写了大大的一个“好”。
语文课上，成老师会隔三差五地点评一些日记。说来奇怪，一些书本上的知识，成老师没让大家做太多的练习，几乎是一掠而过，却很容易理解。比如，教“主谓宾”这一节内容，只一堂课，分析了几个句子，点点就会了，就能准确区分主语、谓语和宾语了。起先她还颇有些得意，以为自己学得快，后来发生大多数同学都这样，学得很轻松。所以，成老师就有时间点评日记。他很强调方式和手法多种多样，信手拈来，随感而发，可以是记事记人，也可以是心得，只要是自己写的，只要和平时、和别人有所不同，都可以成文。比如写一段读后感，描绘一下常用的文具，叙述片刻的心情，等等，记下了，就是一篇不错的日记。
人人都在寻找着与众不同。朱优墨接连写了几篇学习心得。有数学应用题的解题方法、分数小数转换和四则混合运算，也有课外阅读的读后感，比如畅想二十一世纪等等。他知识面广，学习全面，所以日记自有独到之处。成老师大加赞赏，说应该把学习经验总结出来，如果每个人都这样，大家取长补短，整个班级就是万紫千红春满园了。
好日记越来越多。成老师感慨说真是一人一世界，每个世界都很精彩，都有取之不尽用之不竭的题材。
但对于点点来说，渐渐的，能轻易找到的、可以三五句叙述清楚的题材越来越难找。找到之后，还要用尽可能简约的笔触写下来。点点有许多事要做，光每天�
