如何让你的孩子获得最大的学习能力-第9部分

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后的发展还是对待人或事物的反馈方面，孩子的感官倾向与偏好都会持续不断地影响他们，并在他们的生活中扮演着重要的角色。
　　本章首先描述了在学步期的三种不同学习者，然后比较了她们从13个月到3岁这个期间的成长。在此提供了一份“学步期学习类型速查表（见66页）”，该表可以帮助父母确定自己孩子吸收信息的方式，还列出了很多建议帮助父母在日常生活中开发孩子的能力。本章还讨论了孩子的照料问题，此外提供了一些如何将学步期儿童的日常照料过程变得丰富多彩的建议。
　　众所周知，在学步期间父母与孩子都要经过多番艰难困苦的考验，但正是这个阶段可以为孩子的社会交往活动带来很多激动人心的突破性成果。当你鼓励学步期的孩子加油时，你会对她独立性的形成感到非常骄傲。虽然年纪相同，而且在婴儿时期具有相似的家庭环境，但是蹒跚学步时期的蒂娜（Tina）、安东尼（Anthony）和保罗（Paul）展现出了惊人的不同。其中一个孩子看起来在婴儿期的表现非常好，另外一个孩子面临很大的困难，她们各自不同的学习类型决定了她们不同的表现。由于孩子在视觉、声音或者运动感觉方面与生俱来的重要影响，当你看到观察型的蒂娜展现出的手眼协调能力远远超过安东尼和保罗时，你就不会感到非常吃惊了，而聆听型安东尼的语言技能非常强、运动型学习者保罗继续表现出了从小就使得父母非常吃惊的实际操作能力。虽然很多孩子表现出了不止一种学习类型，而因此可以被认为是观察型…运动型或者观察型…聆听型，但是我们案例研究中的学步期儿童展现出的都是“纯粹”的学习类型，这是为了突出三种学习偏好之间的差异。我们首先对每个学步期的儿童进行考察。
　　13个月大时
　　蒂娜。与第二章中的婴儿迈克尔一样，13个月大的蒂娜表现出了观察型学习者的特点，她倾向于通过视觉模拟其他人。一些细节通常能够激发蒂娜的兴趣，她一直都非常满足于安静地坐着，并且同时不停地转动眼睛和双手。蒂娜非常机灵，现在她已经不满足于仅仅转动眼睛和数手指了，她发现在电器、橱柜门把手、窗帘、衣物和电线等的上面有一些按钮，她正在拨动这些不同的按钮。在转动这些按钮时，蒂娜看起来像是在思考，而实际上她只不过是在自娱自乐。蒂娜拨动这些诱人按钮的渴望远远超过了跑、跳或者爬的兴趣。实际上，自从学习走路之后，在运动方面她唯一的努力就是爬到散热器上面，并伸手去抓卧室窗户外边的窗帘挂钩。
　　蒂娜喜欢模仿性的游戏，并且试图使用玩具重复她父母和保姆的很多动作。吸尘器就是她的长把手玩具，她的鼓槌就是厨房用具或者手工工具。虽然很少参与其他孩子的游戏，但是她非常喜欢看着其他孩子玩耍。当一个人独处时，一个套叠玩具、一个多孔板、智力测验题以及可以锻炼手眼协调能力的其他玩具都可以让她愉快地玩上很长时间。
　　蒂娜是将字作为物体的符号进行识别，但是她不会说，而是在别人诱导她说“汽车”或者“甜饼”时用手指向窗户或者厨房。她还会摇头并且飞吻表示再见，但是在做出这种手势时却并不同时伴以语言。事实上，在13个月大时，蒂娜仍然只会咿呀学语，她的语言能力与两个月之前并没有太大的不同。由于喜欢安静地坐着，人们反而觉得她是一个乖孩子。但是，在1岁生日过去之后的当月，蒂娜的识别能力、手眼协调能力与其语言技能、参与活动能力之间已经有了非常大的差距。　txt小说上传分享

对三种学习者的考察（2）
安东尼。聆听型的安东尼也是13个月大，他与蒂娜一样不爱好参与涉及大规模肌肉的游戏，但是他还缺乏蒂娜的小块肌肉运动能力。挑选东西、将物体整合在一起、将玩具摞在布满灰尘的育婴室货架上是安东尼最爱做的事情，同时安东尼还会换音乐盒里的唱片、与木偶交谈或跟在父母之后学步、迫切想说话等。他非常喜欢对着哥哥的字母表念“A…B…E…B”，然后就会将字母表藏起来并且宣布“完成了”。安东尼还喜欢戴着消防员的帽子站在椅子上，并且学着警报的声音大声说“赶快蹲下”。在作为一名听众方面，他的表现最好。
　　当没有人与他一起玩耍时，安东尼通过唱歌和敲鼓、说出可以记住的每个单词而保持听觉刺激。在公共场合，他接近能够遇到的每个人，并且路人对他熟练的语言能力都会报以微笑作为回应。不幸的是，安东尼的社会交往能力在睡觉时会导致麻烦。对于父母的公司来说，他的电话机不再是一个可以令人接受的物品，因为他经常在夜间数次给父母打电话。
　　在13个月大时，安东尼走路的样子就像踩着一个棉花包一样。他经常摔倒，因此仍然不敢爬到椅子上或者穿越不熟悉、不平衡的地方。如果另外一个孩子加入了他的游戏，他就会坐在那里，但他倾向于自己坐在父母旁边“聊天”。对于聆听型的安东尼来说，无论是在室内还是户外，谈话都比实际活动更具有吸引力。
　　保罗。保罗也是13个月大，他与安东尼的性格完全相反，他大部分时间保持沉默，但是从来不会安静。他跑、跳、蹦、爬、踢球以及倒着走路样样精通，而且速度越快越好。他曾经想都不想就爬到邻居孩子的三轮车上，尝试骑走它。保罗乐于参与能让身体活动的一切游戏，例如捉迷藏、翘板木马和骑乘游戏等，他的滑板、小台球桌、沙桶，甚至连保姆使用家电包装箱为他做的“家”都是他非常喜欢的玩具。
　　在一岁生日时，保罗收到了一个工具箱礼物，他整天都会高兴地用锤子敲打那个工具箱。不过，其它工具却往往被忽略了，他曾经玩过很多玩具，但是到最后都是以同样的方式将这些玩具扔在一边，包括勺子、叉子、蜡笔以及其他需要手动参与的其他小物品。毫无疑问，在玩耍时，保罗是一个麻烦制造者和大胆、侵略性甚至有些破坏性的孩子。只有陪伴他睡觉的小熊可以逃脱他的粗暴对待，保罗在睡觉时会把小熊紧紧搂在怀里，并且为了保管，白天他会把小熊藏在被子下边。
　　在进入学步期之后，保罗只能说出一个单词“不”，并且仍然依靠手势和吼叫传递他的意愿和需要。随着运动能力与语言能力之间差距的不断扩大，保罗的挫折感开始转化为经常性的发脾气，这一点都不令人感到奇怪。
　　你的孩子属于哪种学习类型？她是一个像蒂娜那样容易受到视觉刺激的观察型学习者吗？或者像聆听型的安东尼那样更容易被声音吸引？还是像运动型学习者保罗那样爱好运动和触觉型的游戏？“学步期学习类型速测表（见66页）”将会提供这些问题的答案。通过简单地检查你孩子所具备的这些特征，并且加总每栏中的选项数量，你就可以知道自己孩子的学习类型，并且可以帮助你理解孩子与生俱来的长处和不足。
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观察型、聆听型以及运动型学习者在学步期的变化（1）
上文中对对蒂娜、安东尼和保罗在学步期的表现进行了描述，这种描述清晰地表明了三种类型学习者在刚刚进入学步期时的区别。三个孩子的学习类型决定了他们从外界吸收信息的方式，并且使得他们以令人感到惊奇的速度形成了不同的能力。你将从本章的叙述中看到，在蒂娜、安东尼和保罗的整个学步期，这种趋势都会一直持续下去。
　　16个月大到2岁
　　蒂娜。在观察型蒂娜16个月大时，她的语言能力开始发育。首先，他学会了比较容易记的单词，例如“狗”、“鞋”以及“汽车”等。很快，对于在生活中看到的非常重要的景象，她就已经使用“看见”这个包含两个单词的句子。蒂娜刚开始说的第一个包含三个单词的句子（也是她最经常说的句子）就是“不，我要！”，这反映了蒂娜对单独玩耍的偏好以及完成小规模运动任务的能力。
　　在玩耍时，蒂娜一直使用她的眼睛和手。当她的父母试图读给她听时，她坚持自己拿着书，这样她就可以按自己的喜好来回翻动书本看。蒂娜喜欢一拽绳子翅膀和脚都可以动的玩具鸭子、智力游戏、玩具农场以及任何非常复杂的玩具。蒂娜当前最喜欢的玩具是儿童珠宝盒，这个盒子包括门、抽屉和一个掀起来可以看到镜子和旋转芭蕾舞女的罩子。
　　蒂娜在户外游戏中非常关注视觉景象。虽然仍然对骑乘玩具不感兴趣，而更喜欢将三轮车翻过来观察前轮的链条，但是她非常喜欢去当地的市场中近距离地看风景，或者在自己所居住地方的街道上穿梭。蒂娜喜欢玩球，但她不是进行练习，而是更多地观察球在地上滚动时的颜色组合。她也玩耍秋千，但只是趴在秋千上面交错着看这个不断晃动的世界。此外，蒂娜还爱在沙子中玩耍，因为她喜欢看一篓篓沙土围绕在她的身边。
　　在团体活动方面，蒂娜仍然倾向于保持独立性。她喜欢自己的节奏、在别人碰她时就会走开，并且在其他孩子大叫大嚷着警告她时她也克制自己的情绪。她依靠敏感的面部表情表示自己的惊奇或者不高兴。虽然非常喜欢在一堆孩子中单独相处，但是蒂娜也会被自己团体中所发生的活动和互动所吸引。实际上，与参与实际活动相比，蒂娜在观察方面所花费的时间更多。
　　安东尼。与讲话非常困难的蒂娜不同，作为一个聆听型学习者，安东尼模仿自己所听到的一切东西，并且很快就会使用每个新单词说出符合语法的正确句子。开口说话让他获得了很强烈的自我感觉，如“没门儿，爸爸！”、“逊毙了”或者“拜托把我的玩具车拿来”等。到18个月时，安东尼已经会发出大量、清晰的词汇，并且可以使用类似大人的语调和语气，因此很多次别人都误以为他已经很大了。
　　在学步期的早期，安东尼仍然非常喜欢别人读东西给他听。实际上，如果没有人陪他玩儿，他就会一直坐着，并且面前打开一本书，并指出各种各样的任务以及他们的行为。后来，他发现了讲故事这种行为，并且当他们驾车出去旅行时，安东尼都会与父亲轮流讲故事。除了书本之外，安东尼现在最喜欢的玩具就是仿制电话、玩具磁带和各种木偶以及动画人物，他使用这些玩具模仿日常生活中的事情。
　　在学步期，安东尼喜欢一直坐着，而对爬、荡秋千或者爬到椅子上去不感兴趣。由于避免整体运动能力的开发，安东尼经常非常滑稽，除非别人跟他说话，否则他就会分散大人的注意力，以避免让他玩一些不喜欢的游戏。在家里，拉拉链、扣扣子甚至系运动鞋上的鞋带都需要别人的帮助，但是他却指挥帮助他的大人应该怎么做。

观察型、聆听型以及运动型学习者在学步期的变化（2）
毫无疑问，安东尼喜欢社会交往。他会使用一些问候和问题接近朋友和陌生人，并且很明显非常喜欢交谈的每一分钟。如果安东尼的玩伴跟不上他的语言能力（这是经常发生的事情），他就会把注意力转向成年人。在2岁时，安东尼已经能够与他玩耍圈子里的人打成一片，但是如果活动中没有声音或他所喜欢的谈话，他很快就会对这个活动失去